段濤

摘 要： 作為剛剛走上工作崗位的政治教師，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思對作者來說還是新的知識領(lǐng)域，對他們來說還需要不斷探索、反復(fù)思考、細(xì)心研究、精心準(zhǔn)備。然而作者經(jīng)過多年觀察和經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)剛剛走上工作崗位的政治教師在教育教學(xué)實施過程中存在能力缺失，本文主要對這方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 新政治教師 教學(xué)實施 能力缺失

一、控制課堂能力不足

雖然新政治教師在課前的精心備課過程中是仔細(xì)閱讀教程、認(rèn)真確定教學(xué)目標(biāo)、反復(fù)控制課堂時間、虛心請教指導(dǎo)教師，詳細(xì)了解課堂，力爭使課堂順利進(jìn)行，但是教學(xué)過程中依然無法做到井然有序、嚴(yán)密緊湊。

（一）課堂缺乏組織。

一堂好課的前提條件是有良好的紀(jì)律作保障，然而作為剛剛走上工作崗位的政治教師在課堂教學(xué)中根本沒有意識到確定課堂常規(guī)對一堂課的重要性，只顧完成自己課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計，埋頭講自己的教案。結(jié)果是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，導(dǎo)致課堂毫無教學(xué)效果可言。

（二）缺乏導(dǎo)課能力。

導(dǎo)課就像現(xiàn)實生活中的橋梁和路標(biāo)一樣，從舊課過渡到新課，對學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)。課前精心設(shè)計的導(dǎo)課環(huán)節(jié)是整個課堂教學(xué)的“熱身部分”[1]，給學(xué)生引人入勝的感覺，在學(xué)生進(jìn)行思維活動之前先預(yù)熱。然而政治教師對這一環(huán)節(jié)顯得有些力不從心，有時將課前精心準(zhǔn)備的導(dǎo)課上成復(fù)習(xí)上節(jié)課，有時甚至把導(dǎo)課上成“欣賞圖片”課，導(dǎo)課變得毫無意義。

（三）掌握教學(xué)目標(biāo)的能力不足。

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的核心部分，也是衡量一堂課教學(xué)是否有效的基本標(biāo)準(zhǔn)。新政治教師雖然通過備課能夠搞清教學(xué)內(nèi)容的重、難點，但對教學(xué)目標(biāo)的掌握還存在不足。

二、教學(xué)方法能力缺失

雖然剛剛走上工作崗位的新政治教師在思維、知識結(jié)構(gòu)和接受新事物方面的能力比較強，但是對課堂上的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)來說，在課前可能暢所欲言，說得頭頭是道，但是真正將這些知識用在課堂上顯得有些心有余而力不足。

（一）教法——生搬硬套，無力互動。

大部分新政治教師的課堂呈典型的傾倒式教學(xué)，一切都由老師給出，學(xué)生無事可做，就像沒有大腦的口袋，只管被動地張口接受，沒有學(xué)習(xí)主動性，更不存在知識的生成和能力轉(zhuǎn)化，因此學(xué)生昏昏欲睡，課堂死氣沉沉[2]。究其原因，主要在于新政治教師盲目尊崇教材，過于依賴教材，習(xí)慣“教”教材而非“用”教材，沒有內(nèi)化重組教材的意識，一味機械照搬，唯“本”是從，導(dǎo)致教師被教材牽著走，學(xué)生被教師牽著走，課堂無趣，教學(xué)無果?？梢哉f，在這樣的課堂中，教師是主角，自編自演自賞，甚至是讀教材、背教案；學(xué)生是觀眾，無聲無事無獲，甚至是打瞌睡、開小差。整堂課要么一潭死水，要么混亂不堪[3]。

（二）學(xué)法——不重遷移，無法建構(gòu)。

新政治教師總以成人思維看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能設(shè)身處地地從學(xué)生心理年齡、知識層面和學(xué)習(xí)能力方面思考學(xué)法，更不懂得知識遷移轉(zhuǎn)化和能力建構(gòu)生成。對于要學(xué)生掌握的內(nèi)容，新政治教師只知道要重點教，但不知道怎樣教，更不知道怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，只是簡單地、一遍又一遍地重復(fù)，沒有真正教學(xué)生學(xué)的過程，不能將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力。

（三）語言——了無生趣，波瀾不驚。

多數(shù)新政治教師教學(xué)語言缺乏親和力和規(guī)范性，詞不達(dá)意，重復(fù)啰唆，語速要么像連珠炮般太快，學(xué)生來不及反應(yīng)，要么像老牛拉車慢吞吞、沒精神，抑制學(xué)生興奮點，容易使學(xué)生疲倦、打瞌睡。

（四）板書——缺乏規(guī)劃，難以“點睛”。

教學(xué)板書是一門課堂藝術(shù)，是一種可視語言，是傳遞教學(xué)信息的有效手段。對學(xué)生來說，好的板書既是智慧凝聚，又是藝術(shù)結(jié)晶，給學(xué)生美的享受，更給學(xué)生思想啟迪。雖然課件圖文并茂，但一節(jié)完整的課堂教學(xué)少不了板書這支“點睛”之筆。然而，多數(shù)新政治教師的板書缺乏整體設(shè)計，想寫就寫、想擦就擦，沒有“微型教案”之形，更沒有畫龍點睛之神，幾乎是敗筆之作，起不到增強教學(xué)效果的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佳.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中教師認(rèn)知發(fā)展的行動研究[D].山西師范大學(xué)，2013.

[2]陳隆升.語文課堂教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2009.

[3]何雪利.職前教師教學(xué)基本能力培養(yǎng)方案的設(shè)計研究[D].浙江師范大學(xué)，2007.