劉清華

1.利用信息技術(shù)

小學(xué)生具有好動(dòng)和善于模仿的特點(diǎn)，容易為具體場景所感染，較易產(chǎn)生興趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)聯(lián)系生活實(shí)際，將游戲、音樂、歌謠、游戲圖片、音樂相結(jié)合，開發(fā)音樂感知能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或協(xié)作式學(xué)習(xí)。信息技術(shù)提供極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)。將學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)海洋中，給學(xué)生布置一定任務(wù)，使他們的想象力插上翅膀，讓足夠信息支持他們的探索和設(shè)想，就能順利完成教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為要讓學(xué)生不僅聽音樂，還要通過積極聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主式學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性潛能和聰明才智，挖掘?qū)W生在音樂表現(xiàn)上的創(chuàng)造潛力。而多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效促進(jìn)學(xué)生想象美。

2.采用音樂游戲教學(xué)時(shí)內(nèi)容要體現(xiàn)音樂性

吳斌教授在《關(guān)注音樂》一文中指出：“作為學(xué)科，必須有相關(guān)知識(shí)體系作為支撐，如果沒有音樂知識(shí)與技能培養(yǎng)，音樂就失去一門學(xué)科的基本支撐點(diǎn)?！闭驹诮虒W(xué)角度，音樂游戲的趣味性使它在教學(xué)中有較大優(yōu)勢。但是，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到、音樂游戲只是音樂學(xué)習(xí)的輔助形式，是對音樂的再認(rèn)識(shí)，再拓展和再創(chuàng)造，無論涉及哪種出發(fā)點(diǎn)，它的根莖應(yīng)當(dāng)牢牢地扎在音樂沃土上。袁善琦編寫的《兒童趣味音樂教學(xué)》，把音樂聽覺、節(jié)拍、節(jié)奏、速度和力度及識(shí)譜入門等音樂知識(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)十分有趣的藝術(shù)活動(dòng)和音樂游戲，使學(xué)生在快樂參與中不知不覺地學(xué)習(xí)掌握音樂知識(shí)技能。如通過音樂游戲“音符回家”進(jìn)行簡譜入門教學(xué)：通過趣味試唱“跳格子”學(xué)習(xí)五線譜，等等。

因此，教師課前設(shè)計(jì)音樂游戲時(shí)，應(yīng)充分挖掘教材中可以利用的資源，緊緊圍繞音樂要素，將各種音樂知識(shí)和技能學(xué)習(xí)融于游戲之中，充分體現(xiàn)音樂性，使學(xué)生真正在玩中學(xué)習(xí)、在樂中進(jìn)步。

3.從教材出發(fā)，根據(jù)其難易程度，確立不同教學(xué)方式及環(huán)節(jié)

同一冊教材中不同題材、不同拍子的歌曲難易程度不同。例如：《兒童圓舞曲》和《開心的感覺真好》這兩首歌曲旋律較為簡單，因而教學(xué)中采用聽唱法教學(xué)，學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上可以跟琴小聲演唱了，教師稍加指導(dǎo)學(xué)生就能準(zhǔn)確演唱了。然而《藍(lán)天向我們召喚》、《一個(gè)媽媽的女兒》、《我家在中國》等歌曲旋律相對較難，因而教學(xué)中教師要加入帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏念歌詞，讓學(xué)生跟琴填唱歌詞這兩個(gè)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)教材變化，保證教學(xué)效果。

4.課堂教學(xué)評價(jià)注重正確的引導(dǎo)

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能為不同水平的學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生對音樂課的熱愛更深了。所以，教師在課堂上要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，嘗試改變自我、挑戰(zhàn)自我，探究音樂。如欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師用創(chuàng)編歌詞配音樂的方法，使多數(shù)學(xué)生跟著教師表現(xiàn)音樂作品。最后，凡是參與表演的學(xué)生都得到獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生懷著高興的心情離開課堂時(shí)，還盼望著下節(jié)課繼續(xù)表演。

采用合理有效的評價(jià)，讓學(xué)生帶著樂趣學(xué)習(xí)，才能激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力，并充分享受音樂。所以音樂教師要營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，以親切的教態(tài)、和藹的語氣與學(xué)生交流。

5.小學(xué)音樂鑒賞課教學(xué)教師要根據(jù)作品選擇不同體驗(yàn)方法

內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)于內(nèi)容。每一個(gè)作品都有某特點(diǎn)。老師首先要熟悉掌握音樂作品，理解通過這個(gè)作品要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么和了解什么。如果欣賞的是一首聲樂作品，就要從歌曲內(nèi)容、演唱形式入手，結(jié)合音樂要素欣賞；如果是童聲合唱，教師則可以先從猜謎或者提示等導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，復(fù)聽時(shí)可分段欣賞，讓學(xué)生聽辨每一遍不同的演唱形式，從不同速度、情感體驗(yàn)等入手，這樣不同的合唱要表達(dá)不同感覺。

6.分層教學(xué)，合作表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

合理地應(yīng)用各種器樂對學(xué)生教學(xué)，既是音樂教師扎實(shí)基本功的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂熱情的重要手段。音樂教師可能都有同感：音樂課上，學(xué)生總喜歡自由歌唱，總喜歡在課堂上“狂”一下、“野”一翻。這也難怪愛動(dòng)本是少年兒童的天性，教師過分的壓制反而學(xué)生健康成長不利。對此，我想辦法讓他們“狂”、“野”得更起勁。主要?dú)w功于器樂在課堂上的應(yīng)用。課堂前，我常常會(huì)抱上一堆樂器（以打擊樂器為主），當(dāng)然學(xué)生自己也準(zhǔn)備了一些。每次學(xué)生見到這些都心動(dòng)不已、激情滿懷。課堂中，我把器樂紛紛發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生演奏，甚至上講臺(tái)表演。這里還有一個(gè)小竅門，就是在發(fā)器樂的時(shí)候教師要給學(xué)生講：器樂發(fā)給最遵守紀(jì)律的小朋友。這對低年級小朋友來說非常管用。有的玩打擊樂器，沒有器樂的，教師讓學(xué)生演唱歌曲，整堂課氣氛熱烈。教師在課堂上十分輕松、愉快，把教師放在真正的輔導(dǎo)位置。學(xué)生在此過程中得以身心愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，鞏固和提高他們的演奏技能，促進(jìn)音樂教學(xué)順利發(fā)展。

7.小學(xué)低段歌唱教學(xué)要注意開發(fā)日常生活熟悉音階

音階感是音準(zhǔn)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自我判斷進(jìn)而自學(xué)音準(zhǔn)的重要依據(jù)之一，為此我設(shè)計(jì)了一些符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的游戲，以幫助學(xué)生提高音準(zhǔn)能力。

7.1根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)，袋鼠的跑跳（跳進(jìn)）、蝸牛的爬行（級進(jìn)）等，用內(nèi)心感知音高的準(zhǔn)確性，從而發(fā)揮學(xué)生的聽覺想象力。

7.2結(jié)合旋律線，如“--”表示直音；“↑”表示高音，“↓”表示低音，“↗”和“↙”則分別表示上行和下行音階等提高學(xué)生辨別音高能力。

7.3制作彩色音符，如用赤橙黃綠青藍(lán)紫七種顏色表示do、re、mi、fa、sol、la、si，并按音階順序排列使用。使用時(shí)教師只需解決表示音高的色彩道具即可。

8.設(shè)計(jì)多種練聲鞏固音高

模唱是掌握音準(zhǔn)的一種形式，低段學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，模唱是低年級建立音高概念的有效途徑，模唱音階更能有效鞏固音高，根據(jù)學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種形式練唱鞏固音高教學(xué)。

8.1將音階先分為do、mi、sol，do、fa、la兩組請同學(xué)模唱，然后進(jìn)行分組級進(jìn)聽音練習(xí)。

8.2將音階設(shè)計(jì)成“音階山”，請學(xué)生由自學(xué)到互學(xué)，再到小組學(xué)，配合手勢及動(dòng)作反復(fù)模唱。

8.3將音階對音設(shè)計(jì)成七種不同顏色的海洋球，學(xué)生通過聆聽教師彈奏的音階，將對音的海洋球按順序排列。