楊秀梅

摘 要： 幼兒教育是素質(zhì)的基礎(chǔ)，幼兒品德教育更為重要。做人，德是立身之本，就像花草樹(shù)木都有根，根扎得不深就長(zhǎng)不好。人的根就是德，沒(méi)有了德，就像沒(méi)有根的花草樹(shù)木，就不會(huì)長(zhǎng)出棟梁之才。本文主要針對(duì)幼兒園中教師如何培養(yǎng)幼兒良好的品德，影響品德的因素，以及教師培養(yǎng)幼兒品德時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題和培養(yǎng)幼兒品德的方法，使幼兒品德得到全面發(fā)展，努力為祖國(guó)培養(yǎng)好下一代。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 品德發(fā)展 互動(dòng)環(huán)境 情感支持 教學(xué)主題

著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”而從環(huán)境中得到的這些刺激和印象，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生某種影響?！毒V要》對(duì)幼兒的品德教育提出：“愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)祖國(guó)?！?/p>

幼兒期，基本情感形成已經(jīng)開(kāi)始，正處于迅速發(fā)展而不斷完善的過(guò)程。此時(shí)幼兒情感具有明顯特征：膚淺、外露、易沖動(dòng)、易受感染。因此，幼兒園及家庭要重視孩子的早期培養(yǎng)，做到先入為主，有意識(shí)地、正確地給予引導(dǎo)，注重幼兒積極情感態(tài)度培養(yǎng)，為幼兒形成良好品德打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可在班級(jí)內(nèi)通過(guò)創(chuàng)造環(huán)境、積極情感支持、引導(dǎo)幼兒切身體驗(yàn)等形式對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。

一、創(chuàng)造良好的互動(dòng)環(huán)境，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒形成良好的品德

為了營(yíng)造健康的班級(jí)氛圍，通過(guò)互動(dòng)墻飾切合本學(xué)期教育主題不斷靈活地變化、調(diào)整，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。如“迎接2008年奧運(yùn)”主題活動(dòng)中，教師和幼兒共同搜集了奧運(yùn)會(huì)的“會(huì)徽”、“福娃”、“各種比賽項(xiàng)目”、“奧運(yùn)冠軍”、“申奧成功”等圖片，布置成墻飾，又請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒合作，把幼兒知道的一些奧運(yùn)知識(shí)或?qū)?、或畫地展示在周圍，使幼兒不僅對(duì)2008奧運(yùn)會(huì)有初步認(rèn)識(shí)，而且激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)主義精神及民族自豪感。如在“升國(guó)旗”主題活動(dòng)中，不僅在教室一面墻上懸掛五星紅旗，讓幼兒時(shí)刻感受國(guó)旗傳遞出的愛(ài)國(guó)氛圍，而且在網(wǎng)上、報(bào)紙雜志上搜集許多國(guó)旗升起的場(chǎng)景圖片，如“戰(zhàn)斗勝利”、“新中國(guó)成立”、“奧運(yùn)會(huì)獲得冠軍”、“攀登珠峰”等圖片，讓幼兒知道國(guó)旗是祖國(guó)的象征，愛(ài)祖國(guó)就要愛(ài)國(guó)旗。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒親手制作國(guó)旗，了解國(guó)旗的含義“五顆星星代表什么”，“國(guó)旗為什么是紅色的”等，并把幼兒親手制作的國(guó)旗展示在墻上，引導(dǎo)幼兒感受“我在國(guó)旗下成長(zhǎng)的”情感。

創(chuàng)造良好的環(huán)境既包含物質(zhì)因素又包含人的因素，作為與幼兒朝夕相處的成人，尤其是教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都對(duì)幼兒起著潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。在對(duì)幼兒的心理教育中，我們更注重自身品德修養(yǎng)，如在“我們愛(ài)老師，老師愛(ài)我們”活動(dòng)中不僅體現(xiàn)教師對(duì)幼兒的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，更要在日常生活、點(diǎn)滴事情中，有發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，愛(ài)每一個(gè)幼兒，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)及時(shí)幫助、天冷了幫他們整理衣褲、小朋友哭了及時(shí)詢問(wèn)、小朋友病了送去關(guān)心的話語(yǔ)等，不僅是裝裝樣子。由此及彼，在教師的言傳身教下，才能激發(fā)幼兒形成良好的品德。

二、教師積極的情感支持，引發(fā)幼兒良好品德的萌芽

活動(dòng)中教師對(duì)幼兒的情感支持常常通過(guò)教師關(guān)懷、鼓勵(lì)、肯定、安慰、支持性的語(yǔ)言、表情、眼神、手勢(shì)和身體動(dòng)作等多種方式表達(dá)出來(lái)。尤其經(jīng)常用一些言語(yǔ)“真棒”、“有進(jìn)步”對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。鼓勵(lì)過(guò)程中，教師注意結(jié)合身體語(yǔ)言動(dòng)作，如拍肩、撫摸頭等，傳遞出對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)、肯定和心理支持。如在《我是小三班的小朋友》活動(dòng)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)幼兒帶來(lái)自己種植的綠色植物裝飾班級(jí)環(huán)境。幼兒由于年齡小，班級(jí)榮譽(yù)感不強(qiáng)，活動(dòng)中只有幾個(gè)小朋友帶來(lái)，效果不太理想，于是我對(duì)這幾位幼兒進(jìn)行了肯定，在全班幼兒面前對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)每人一朵小紅花。得到小紅花的幼兒美滋滋的，驕傲神情寫在臉上，沒(méi)有得到的幼兒有些失落。我鼓勵(lì)沒(méi)帶綠色植物的幼兒，只要努力會(huì)有機(jī)會(huì)在其他方面為班級(jí)做事，要相信他們。結(jié)果第二天又有幾位小朋友為班級(jí)帶來(lái)自己種植的綠色植物，還有的幼兒帶來(lái)自己和家長(zhǎng)一起制作的窗花。經(jīng)過(guò)大家努力，班里變得春意盎然，孩子們?cè)鰪?qiáng)集體榮譽(yù)感。在《大家一起分享玩具》活動(dòng)中，幼兒和自己的伙伴一起玩玩具，許多幼兒合作得很愉快，體驗(yàn)到分享的快樂(lè)，可是我班的蒙蒙小朋友卻緊緊摟著玩具不愿意和別人分享，活動(dòng)時(shí)別人玩得興高采烈，他卻孤單地一個(gè)人玩，不時(shí)羨慕地看著其他玩得高興的小朋友們，臉上寫滿期待和渴望。這時(shí)我輕輕拍著他的肩，對(duì)他說(shuō)你看別人玩得多高興，只要你愿意和他們分享玩具，并對(duì)他們說(shuō)“咱們一起玩好嗎”，你也會(huì)很快樂(lè)，老師相信你是聰明的孩子。在教師的鼓勵(lì)下，蒙蒙鼓起了勇氣，大聲對(duì)伙伴說(shuō)出了自己的想法，伙伴們很高興地接納了他，他也高興地和大家玩起來(lái)。

三、緊密結(jié)合教學(xué)主題，鼓勵(lì)幼兒在體驗(yàn)中感悟

幼兒年齡越小、生活閱歷越淺、邏輯水平越低，越需要通過(guò)親身實(shí)踐感知和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此主題活動(dòng)中我積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)幼兒在親身實(shí)踐中逐漸感悟，形成良好的品德，而不僅依靠說(shuō)教。如在“愛(ài)集體”主題中我以“裝飾班級(jí)”為引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒親自帶來(lái)自己種植的綠色植物，體驗(yàn)為班級(jí)做事情的快樂(lè)及驕傲；在“我長(zhǎng)大了”主題活動(dòng)中，我以“自己的事情自己做、幫爸爸、媽媽做事”為引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒穿衣、穿鞋，幫媽媽、爸爸拿拖鞋、掃地、擦桌子、捶背等，體驗(yàn)長(zhǎng)大的自豪和對(duì)爸爸、媽媽的感恩；在“升國(guó)旗”主題活動(dòng)中，我以“認(rèn)識(shí)國(guó)旗、愛(ài)國(guó)旗”為引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒親身感受升國(guó)旗時(shí)的激動(dòng)心情，體驗(yàn)民族自豪感等。

幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德品質(zhì)的重要時(shí)期。因此，我們要抓住每一個(gè)有利時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育，為他們以后生活打下良好的基礎(chǔ)。