趙凌君

摘 要：信息技術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的一個重要陣地，但是受各方面因素制約，當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)課時少，內(nèi)容相對滯后且過于簡單，有限的課堂教學(xué)已不能滿足那些對信息技術(shù)興趣濃、基礎(chǔ)好、水平高、能力強(qiáng)的學(xué)生的內(nèi)在需要。文章記錄了作者在近幾年信息技術(shù)學(xué)科競賽的輔導(dǎo)與學(xué)生培養(yǎng)中，開展課外教學(xué)輔導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為信息學(xué)領(lǐng)域的特長生的一些做法、體會及反思，探索信息技術(shù)教學(xué)拓展之路。

關(guān)鍵詞：因材施教；學(xué)科競賽；信息學(xué)奧賽

中圖分類號：G436 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）10-0068-02

中學(xué)信息技術(shù)是學(xué)生非常喜愛的一門學(xué)科，而且是新課改大環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的一個重要陣地，但是受各方面因素制約，當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)課時少，內(nèi)容相對滯后且過于簡單，教師有限的課堂教學(xué)已不能滿足那些對信息技術(shù)興趣濃、基礎(chǔ)好、水平高、能力強(qiáng)的學(xué)生的內(nèi)在需要，更不符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中有關(guān)更新人才培養(yǎng)觀念和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求，其中明確指出：“注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，探索拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式?！痹谌粘＝虒W(xué)中，有目的地給那些有才華的學(xué)生提供相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時通過各種學(xué)科競賽和相關(guān)活動培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀信息學(xué)人才，培養(yǎng)他們走上特長生道路，是中學(xué)一線教師應(yīng)該思考與實踐的。

近幾年蘇州外國語學(xué)校始終把加強(qiáng)青少年科技教育放在學(xué)校工作的重要位置，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生參加各項學(xué)科競賽，給他們提供更高的平臺，取得了全國信息學(xué)奧賽金牌、NOIP（全國青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽）一等獎等多項獎次，實現(xiàn)了從課堂普及教育到課后個性發(fā)展及特長教育的轉(zhuǎn)變。筆者根據(jù)幾年來的教學(xué)思路及信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)實踐探索，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做好因材施教。

一、首要條件——挑選合適的“材”

每個學(xué)生的天賦、氣質(zhì)、性格不同，其興趣及強(qiáng)項也有所不同，作為教師的最大任務(wù)，就是挖掘?qū)W生的強(qiáng)項，然后加以培養(yǎng)及強(qiáng)化。所以選擇學(xué)生是最重要的第一步，也是最為關(guān)鍵的。在平時的教學(xué)中，通過觀察與了解，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生多學(xué)一點，并參與到適合的學(xué)科競賽中，促進(jìn)有條件的部分學(xué)生去提高，通過更多知識的了解，逐漸形成自己的喜好并規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了這些，學(xué)生才會有動力，才會從枯燥的競賽中找到樂趣，才能在以后的學(xué)習(xí)過程中堅守并努力走到最后。其次，非智力因素也很重要，因為要想在高水平的比賽中取得好成績，除了智力和知識的因素外，還要看非智力因素，堅忍不拔的意志品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)作風(fēng)，力爭上游的奮進(jìn)精神，勝不驕敗不餒的良好心態(tài)，以及協(xié)作學(xué)習(xí)的集體主義精神等都是學(xué)科競賽訓(xùn)練和比賽中不可或缺的。迷戀游戲或網(wǎng)絡(luò)而不能自拔的學(xué)生，其智力水平再高也很難達(dá)到信息學(xué)學(xué)科競賽的較高層次。因此，在競賽選手的選拔上必須進(jìn)行全方位的考察，絲毫不能馬虎，這是教學(xué)取得良好效果的前提。

二、重中之中——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及培養(yǎng)

信息學(xué)所涉及到的知識面廣，有些課程計算機(jī)專業(yè)本科生都很少涉及到，光依靠教師的有限時間輔導(dǎo)很難達(dá)到一定高度。自學(xué)是個人實施終身教育的重要途徑，自主學(xué)習(xí)提高是很重要的一環(huán)。自學(xué)需要有較強(qiáng)的自我控制能力和進(jìn)取精神，同時也需要教師從某些方面給予激勵或鼓勵，在輔導(dǎo)過程中，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)要貫穿始終，這對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)也具有很重要的意義。例如在學(xué)習(xí)中，有些知識點需要學(xué)生自己去體會并深入研究才可能融會貫通，如初始階段的遞歸、動規(guī)、平衡樹等知識，筆者并沒有將所有的知識點都通通灌給他們，只是在一些練習(xí)中讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，覺得現(xiàn)有知識解決不了，有了疑問，筆者只進(jìn)行點撥與建議，給出學(xué)生學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生通過自已的方式，自主地去解決疑問，而在這個過程中，探索、失敗、成功……讓學(xué)生自己去品味。問題解決并有了意外的收獲與成就時，筆者也及時讓他們與其他學(xué)生分享，并送上適當(dāng)?shù)募钆c贊賞，這樣不僅讓他們享受學(xué)習(xí)過程的樂趣，同時也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)2011屆的一個學(xué)生總是喜歡超前去學(xué)習(xí)所要講的內(nèi)容，并在講授過程中提出自己的見解和想法，有時對沒有學(xué)習(xí)過的知識點也能講出個一二。筆者開始以為他學(xué)過這方面的知識，后來了解到是該學(xué)生課后自學(xué)了該部分內(nèi)容，因此筆者鼓勵他幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)某些內(nèi)容，在挑戰(zhàn)自我的過程中，他進(jìn)步很快，積極性也很高，通過努力，在第十八屆信息學(xué)奧賽中一舉獲得全國一等獎?？梢哉f，一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，決定了他在特長發(fā)展中能走多遠(yuǎn)。

三、 必經(jīng)之路——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主題式學(xué)習(xí)

主題式學(xué)習(xí)是反映學(xué)生圍繞一個或多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式，在這種學(xué)習(xí)方式中，“主題”成為學(xué)習(xí)的核心，圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對象，這種方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)如何從經(jīng)驗中獲取知識，要求學(xué)生主動探索新知識、自行管理學(xué)習(xí)行動以及自我建構(gòu)知識，而教師的作用是促進(jìn)、協(xié)助學(xué)生建構(gòu)知識。

信息學(xué)涉及的知識面廣，難度大，采用主題式學(xué)習(xí)的方式，必將是一種圍繞特定主題的“開放式”學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的自由度，沒有固定的前后順序，也沒有固定的學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)正好適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式。筆者在校內(nèi)搭建了基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的在線評測系統(tǒng)（信息奧賽題庫網(wǎng)），建立了主題知識庫，包括各類知識點及體系，以及其他相關(guān)的知識，如集訓(xùn)隊論文、各地培訓(xùn)講義、解題報告等，這些知識既不是系統(tǒng)的，也不是緊密相關(guān)的，往往是一些分散的知識和經(jīng)驗。讓學(xué)生在課余進(jìn)入網(wǎng)站后輕松找到適合自己的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)及知識體系完善，同時也有大量的在線測試練習(xí)來檢驗學(xué)習(xí)效果，自學(xué)——自測——自評——分享，一個完整的過程。同時這個網(wǎng)站也十分注重“師生共建”的特點，在平常的教學(xué)中，給學(xué)生展示成果平臺、共享經(jīng)驗，使主題網(wǎng)站更具生命力，留下寶貴的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)資料。另外鼓勵學(xué)生在外網(wǎng)建立自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如百度文庫，將自己的知識分享及交流跳出校園的學(xué)習(xí)圈。

四、良性循環(huán)——打造積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊

當(dāng)今社會，無論你從事什么工作、處于什么樣的環(huán)境下，都無法脫離他人對你的支持而一個人完成所有的事情。隨著競爭的日趨激烈，團(tuán)隊精神已經(jīng)越來越為企業(yè)和個人所重視，因為這是一個團(tuán)隊的時代。

打造好這個團(tuán)隊，將學(xué)生置于一個充滿活力和凝聚力的團(tuán)隊中，比單純學(xué)會幾個算法對他們的幫助要大得多，特別是對沒有獲獎的以及今后不從事計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更是如此，所以奧賽團(tuán)隊建設(shè)一直是筆者努力去做的一項工作。我校的實際情況是：隊員從初中到高中，年級不一，水平不同，但人數(shù)不多，不能按學(xué)部及年級編制，這樣就給團(tuán)隊的管理帶來不小的麻煩，學(xué)習(xí)時間經(jīng)常不能統(tǒng)一，訓(xùn)練的質(zhì)量得不到保證。筆者借鑒其他教師的做法化整為零，視情況分為幾個小隊，每隊由一個水平較好的學(xué)生帶隊，互幫互助，以老帶新，既相對保證了整體，在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行模擬ACM比賽，又可以相互競爭提高訓(xùn)練水平。在這樣的氛圍中既能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力，同時還增進(jìn)了彼此間的友誼，增強(qiáng)了團(tuán)隊的凝聚力。

學(xué)生在這個團(tuán)隊中，不管在比賽中是成功了還是失敗了，當(dāng)他離開這個團(tuán)隊時都心存感激的，因為他們收獲了青少年時代最重要的東西：奮斗、理解、寬容、奉獻(xiàn)。

五、去除功利走向成功——為學(xué)生終生發(fā)展鋪路

全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽是青少年課外教育活動，是對中學(xué)階段學(xué)有余力的學(xué)生的一種特殊的“因材施教”。我們以參加競賽為契機(jī)，在活動中強(qiáng)調(diào)以人為本，鼓勵學(xué)生“自立、自信、自強(qiáng)”，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)化理性思維和理性實踐，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。所以在學(xué)習(xí)過程中一定要促使學(xué)生保持平常心態(tài)，去除保送或其他目的性想法，收獲獎牌固然重要，更為重要的是使學(xué)生在競賽活動中經(jīng)受鍛煉和考驗，在精神層面上、在心理上產(chǎn)生積極的影響。

2011年獲全國信息學(xué)奧賽金牌、國家集訓(xùn)隊員我校倪澤昆學(xué)生在結(jié)束中學(xué)五年的信息學(xué)奧賽學(xué)習(xí)后，在留言中寫下了如下一段話：“OI 就像一場夢， 但是實際上它并不完全是，這是因為： 假如沒有 OI， 我?guī)缀醪豢赡苡袡C(jī)會簽約北大； 假如沒有 OI， 我不會用上 Ubuntu 這樣的開源系統(tǒng)； 假如沒有 OI， 我不可能結(jié)識全國各地同道的好友， 也不會接觸到充滿“膜拜”和“鄙視”的另一種世界； 假如沒有 OI， 我不可能和其他人一起打 ACM 比賽， 假如沒有 OI， 我很可能不會有為了比賽而來回奔波的經(jīng)歷， 也很可能不會有廣闊的見識， 或許只是困于學(xué)校這樣一角， 像以前一樣憤青幼稚； 假如沒有 OI， 我也不會享受到為了追逐自己的一份理想而努力奮斗的激情和歡愉， 或許只能為了高考而在題海中迷失自我……”。該學(xué)生是我校2011屆畢業(yè)生，初一開始學(xué)習(xí)信息學(xué)奧賽，一路走來，參加NOIP以滿分獲一等獎、參加APIO（亞洲與太平洋地區(qū)信息學(xué)奧林匹克）獲銀牌、參加NOI（全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽）獲金牌……，通過這些活動，取得的成功不僅僅是成績上的，視野的開闊、性格的塑造、對他的以后的事業(yè)發(fā)展也打上了重重印跡，該生最終以優(yōu)異的表現(xiàn)被北京大學(xué)計算機(jī)信息學(xué)院免試錄取，成為同行中的領(lǐng)跑者。

信息學(xué)競賽與其他學(xué)科不同，有著自身的特點，在競賽活動中，考驗的是學(xué)生多方面的知識、能力和素養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生都是在學(xué)習(xí)之余來完成訓(xùn)練和比賽的，他們付出了更多的時間、精力和汗水，同時也會收獲更多的不一樣的經(jīng)歷、知識和能力，為終身發(fā)展打下不一樣的基礎(chǔ)。

我校信息技術(shù)學(xué)科在因材施教、發(fā)展每個學(xué)生優(yōu)勢潛能、培養(yǎng)精英學(xué)生的教學(xué)模式中，積累了一些經(jīng)驗，在探索中找到了一條適合本校教學(xué)的路子，當(dāng)然也還有很多待改進(jìn)的地方，希望能更好地促進(jìn)、完善信息技術(shù)教學(xué)。 （編輯：魯利瑞）