沈洪銳 林瑾

摘 要： 文章分析嵌入式教學(xué)的特點，分析當下我國教學(xué)過程中存在的問題，詳細解析項目學(xué)習法在嵌入式教學(xué)中的改革應(yīng)用。實踐表明，該教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性有重要作用。

關(guān)鍵詞： 嵌入式教學(xué) 項目學(xué)習法 教學(xué)改革 教學(xué)應(yīng)用

一、引言

隨著科技社會的不斷發(fā)展，32位微處理器技術(shù)發(fā)展迅速，嵌入式系統(tǒng)的使用廣泛，成為信息技術(shù)發(fā)展最熱門的技術(shù)之一。嵌入式系統(tǒng)指的是基于應(yīng)用為中心，計算機為技術(shù)基礎(chǔ)，實現(xiàn)軟硬件裁剪，具備具體功能之計算機系統(tǒng)。當下，我國很多高校已經(jīng)開設(shè)該課程，該課程知識量大，內(nèi)容豐富，對學(xué)生理解能力、動手能力要求較高，這也給教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

二、嵌入式系統(tǒng)教學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題

（一）知識面廣，知識內(nèi)容豐富。

該門課程知識面較廣，知識豐富。例如：講解三星公司使用的款A(yù)RM9微處理器芯片知識。介紹芯片內(nèi)核相關(guān)知識，處理器的工作模式、異常表現(xiàn)、存儲格式，等等。介紹S3C2410講解芯片資源類型。而且，需要在課堂中給學(xué)生傳輸匯編程序設(shè)計、硬件設(shè)計及操作系統(tǒng)知識。在有限課堂時間里講解大量知識，學(xué)生接受能力較弱。在實際應(yīng)用中會出現(xiàn)諸多問題，知識儲備和技能水平有待提高。

（二）教師主導(dǎo)課程。

該門課程綜合性較強，很多學(xué)生都是一樣被動接受知識，當學(xué)生學(xué)習一段時間之后，發(fā)現(xiàn)沒有任何收獲，學(xué)生對學(xué)習會逐漸失去興趣。學(xué)生學(xué)習缺乏主動性，自我探索動力缺失。教師充當課堂主導(dǎo)，學(xué)生習慣性地聽課、記筆記，實際掌握的東西少之又少。

（三）無法實現(xiàn)教學(xué)目標。

教師在相對短的課堂時間里，學(xué)生需要掌握大量知識。學(xué)生需要熟悉軟硬件環(huán)境，熟悉開發(fā)工具、熟悉硬件原理等，還需要了解芯片手冊、掌握代碼。這時學(xué)生動手實踐能力無法得到鍛煉，在某種程度上看，學(xué)生只是熟悉了開發(fā)工具，卻沒有培養(yǎng)具體的開發(fā)能力，教學(xué)目標無法實現(xiàn)。

三、基于項目應(yīng)用的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)改革

（一）學(xué)習興趣提高。

進行了教學(xué)存在問題分析之后，確定教學(xué)課堂改革方案。項目教學(xué)模式備受教師和學(xué)生青睞，引入該教學(xué)模式，能較好地結(jié)合實踐教學(xué)和理論教學(xué)。學(xué)生能根據(jù)一個完整的項目學(xué)習，教師也能根據(jù)項目因材施教。這有利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力?！扒度胧较到y(tǒng)”課程普遍都設(shè)置在本科大三、大四，或者是研究生階段。這一階段的學(xué)生掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識。前期授課布置作業(yè)論文時，課程設(shè)計理當結(jié)合學(xué)生興趣。教師摒棄給出參考題目的行為，改為學(xué)生自主選擇。學(xué)生在獲取專業(yè)課程基礎(chǔ)知識后，會選擇一個自己感興趣的題目，作為專業(yè)課程學(xué)習。學(xué)生在實際學(xué)習中，會帶著問題開展課題探討。學(xué)生帶著疑慮，在新的學(xué)期里深入探究課程知識和課程內(nèi)容。改變被動的學(xué)習方式，學(xué)生自我查閱資料，深入探究課程學(xué)習。這對培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習能力有重要影響。舉個例子，有的學(xué)生選擇了利用ARM實現(xiàn)簡易示波器時，教師給學(xué)生指引探究方向。對一個感興趣卻不熟悉的課題，應(yīng)該查閱大量相關(guān)知識。根據(jù)處理器控制場心電路、調(diào)式及程序等方面學(xué)習該課程，學(xué)生帶著疑問探究答案。學(xué)習中學(xué)生明確了嵌入式系統(tǒng)最本質(zhì)的方面，自我綜合知識水平也有所提升。

（二）教師轉(zhuǎn)化成學(xué)生合作者。

教師在課堂中進行知識講解時，教師角色發(fā)生改變，教師應(yīng)該成為學(xué)生合作者。雖然教師對每個學(xué)生選擇的題目都熟悉，但是教師同學(xué)生談?wù)摰倪^程中，自我的思路要清晰，有明確的設(shè)計思路，能夠在有限的時間里給予學(xué)生正確引導(dǎo)。教師對學(xué)生的考核，也單單是試卷分數(shù)考核，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的論文作業(yè)、學(xué)生作品加以參考?；陧椖繎?yīng)用教學(xué)方法基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習主體。不斷刺激學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。學(xué)生在工程實踐學(xué)習中，能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，營造良好的教學(xué)氛圍。在該學(xué)習過程中，教師的職責也會發(fā)生變化，教師轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。學(xué)生進一步深入明確學(xué)習目標，對系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計充滿興趣，學(xué)生學(xué)習水平提高。

（三）教學(xué)效果。

“嵌入式系統(tǒng)”是當前信息技術(shù)的重要支撐系統(tǒng)，對系統(tǒng)的學(xué)習理當在實踐和理論基礎(chǔ)上進行。當理論掌握了，并且成功運用于實踐中，系統(tǒng)學(xué)習目標才得以實現(xiàn)。項目教學(xué)方法，能夠集理論和實踐為一體，實現(xiàn)高效教學(xué)，有助于教學(xué)目標的實現(xiàn)?；陧椖繎?yīng)用引導(dǎo)教學(xué)，實踐證明學(xué)生課題學(xué)習能力提高，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。學(xué)生能夠在教學(xué)引導(dǎo)下主動完成任務(wù)，能夠根據(jù)實際問題提出可行方案?！扒度胧较到y(tǒng)”課程的學(xué)習是在提高學(xué)生動手能力的基礎(chǔ)上開展的，學(xué)生實踐能力加強后，教學(xué)目標也得以實現(xiàn)。學(xué)生和教師在探究過程中，彌補了學(xué)習缺陷，真正達到“嵌入式系統(tǒng)”課程目的。

四、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，科技社會日新月異，“嵌入式系統(tǒng)”應(yīng)用越來越廣泛，對這方面人才的需求也越來越大，這對嵌入式系統(tǒng)教學(xué)也提出了更高要求。當前，基于項目實踐為基礎(chǔ)的課程學(xué)習備受教師和學(xué)生認可。在實際教學(xué)中，要不斷探究新方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生尋找到合適的教學(xué)方法努力。

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