梁秀敏

1.讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有趣的。

長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)的結(jié)果，輕探究的過程；重反復(fù)的練習(xí)，輕情感的滿足……這一切都使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很難激起興趣，導(dǎo)致他們認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的、繁瑣的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幾乎等同于做題，而且沒完沒了。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突，因此教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，使他們感到數(shù)學(xué)是有趣的。一個(gè)巧妙的問題引入，把學(xué)生探究知識(shí)的興趣激起，你還用擔(dān)心本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情嗎？這就是老師的智慧，作為數(shù)學(xué)老師，我們就應(yīng)該在課堂上多提供一些既能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生感覺有趣的問題，這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)充滿活力與魅力。

2.帶著鼓勵(lì)進(jìn)課堂。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在教學(xué)中，若能將充滿熱情與厚望、激勵(lì)與鞭策、鼓勵(lì)與賞識(shí)的語言帶給不同學(xué)習(xí)程度、不同性格特點(diǎn)、不同學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，更能溫暖人心，收到很好的效果。中等生往往是教師容易忽略的群體，他們對(duì)知識(shí)的理解有時(shí)是一知半解的，所以他們不敢回答教師提出的問題，他們怕錯(cuò)，怕被批評(píng)。數(shù)學(xué)課堂上，我發(fā)現(xiàn)一男生總喜歡上課的時(shí)候趴著，面前堆了好高的書本，眼神不肯與我交流。在提問《圓》這章中圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，我刻意喊了他，他支支吾吾答不出來，我又把問題重復(fù)了一遍，他似乎想要表達(dá)，但又說不上來。此時(shí)，我說：“沒事兒，無需組織語言，想到什么就直接說出來。無需考慮對(duì)錯(cuò)，只要表達(dá)出你的想法就行，我們大家都等你。”他神情上輕松了很多，開始不斷從嘴里蹦出詞兒來，手里也不斷比劃著。我又鼓勵(lì)他到講臺(tái)前將想比劃的東西畫到黑板上，結(jié)果，五種位置關(guān)系他畫對(duì)了四種，內(nèi)含沒有畫出來。我大聲表揚(yáng)了他答題中的閃光點(diǎn)，繼續(xù)提示他兩圓沒有公共點(diǎn)還有一種情況，讓他回憶我們一手大圓一手小圓由遠(yuǎn)拉近的動(dòng)態(tài)過程，他思索片刻將最后一種情況也畫了出來，同學(xué)們自發(fā)地給他鼓了掌。隨后，我們又一起把五種位置關(guān)系的名稱復(fù)習(xí)了一遍。以后的課堂上，我一遇到這問題就找他。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他上課不再趴桌上了，回答問題也更自信了，集中精力聽講的時(shí)間越來越長(zhǎng)了。試想，如果我換種方式對(duì)待他，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不但不聽講，還會(huì)破壞課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。

3.樹立關(guān)注生命、相信學(xué)生的意識(shí)，把學(xué)生的主體地位真正落到實(shí)處。

杜郎口中學(xué)的教育理念是：以人為本，關(guān)注生命；教學(xué)宗旨是：快樂學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)；課堂主題是：人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂。教師敢于放心大膽地將課堂還給學(xué)生，充分相信學(xué)生，給學(xué)生充足的展示空間，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。課堂上，學(xué)生交頭接耳、粗聲大嗓、隨便插話、信口開河成了“課堂紀(jì)律”，課堂成為提高學(xué)生社會(huì)生活能力、提高生命質(zhì)量的操練場(chǎng)。

4.教會(huì)學(xué)生的合作技能。

在日常的教學(xué)工作中，教師必須教會(huì)學(xué)生一些合作的方法、技能，以保證進(jìn)行高質(zhì)量的合作。比如小組合作前，要向?qū)W生提出明確要求，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保分工到人；要求學(xué)生學(xué)會(huì)彼此認(rèn)可，互相信任；當(dāng)同伴出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)幫助他們糾正；教會(huì)學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，要有條理地用準(zhǔn)確的語言表達(dá)；學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，彼此接納和支持，有不同的意見，要等別人說完以后再進(jìn)行補(bǔ)充或反駁，不要打斷別人的回答；學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己和他人，敢于承認(rèn)自身不足，虛心向他人請(qǐng)教，樂于分享他人成功的喜悅等。從而使班級(jí)形成民主和諧的合作氛圍，有利于合作學(xué)習(xí)的順利發(fā)展，取得實(shí)效。

5.教師要有拓展教學(xué)資源的意識(shí)和能力。

教師要有開發(fā)、積累和利用有價(jià)值的資源的意識(shí)。教師作為最重要的課程資源，不但體現(xiàn)在教師對(duì)外在的資源條件進(jìn)行合理調(diào)度與充分運(yùn)用，更多體現(xiàn)在能用動(dòng)態(tài)生成的觀念調(diào)控課堂教學(xué)，提高自己的駕馭水平。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情況，有課堂上學(xué)生的信息互動(dòng)，與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)，與教材內(nèi)容的要求互動(dòng)。教師不可能完全按照事先設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行，而要應(yīng)學(xué)生而變，應(yīng)臨場(chǎng)實(shí)際情況而變，遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況靈活調(diào)整教學(xué)方案。通過對(duì)新資源的開發(fā)和利用，師生再度歸納、整合利用，形成深層次高層次的資源，使師生在教學(xué)過程中共同成長(zhǎng)，生命活力得到激發(fā)。

6.關(guān)于批改作業(yè)的方法。

6.1隨堂批改作業(yè)。新課后，作業(yè)可當(dāng)堂完成，集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。

6.2小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把典型范例及錯(cuò)題情況向老師或信息小組匯報(bào)。

6.3教師抽查和面批。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。

6.4信息小組及時(shí)做好信息交流。由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組，主要任務(wù)是：（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題并進(jìn)行“會(huì)診”，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，及時(shí)在全班進(jìn)行交流。（3）每一單元教完后，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，向全班同學(xué)作交流，達(dá)到消除錯(cuò)誤，開闊眼界，鞏固知識(shí)，掌握方法的目的。

7.習(xí)題課要從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)著手培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，數(shù)學(xué)的公式和定理是最基礎(chǔ)的知識(shí)，也是習(xí)題課前必須掌握的知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)（如概念、公式、定理等）進(jìn)行全方位復(fù)習(xí)。其次，根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律，要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)公式或定理解決實(shí)踐問題，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識(shí)，并通過對(duì)基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)公式或定理解題的基本思想方法，進(jìn)而使學(xué)生形成解答數(shù)學(xué)習(xí)題的基本模式，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進(jìn)一步深化做好準(zhǔn)備。