朱興明

教學(xué)必須有效，教師應(yīng)該努力避免無效教學(xué)，革除低效教學(xué)，追求高效教學(xué)。可以說注重效果、提高效率、追求效益是每個教師長期探索、反復(fù)實(shí)踐的課題，也是我們孜孜以求的目標(biāo)。下面筆者從提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)課堂教學(xué)活力方面談?wù)勛约旱淖龇ㄒ話伌u引玉。

一些學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)缺乏興趣，信心不足，似懂非懂，上課沒精打采，精力分散，常常導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，甚至擾亂教學(xué)秩序。究其原因，一方面是由于有些政治理論的確晦澀難懂、脫離學(xué)生實(shí)際，另一方面是由于傳統(tǒng)的政治課堂對學(xué)生缺乏吸引力，教學(xué)手段單一，常常給人一副冷冰冰、干巴巴的面孔。為適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革和打造高效課堂的需要，政治教師必須更新教育教學(xué)理念，善于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使政治課真正“活”起來，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。為此，筆者在思想品德課教學(xué)中做了積極嘗試。

一、運(yùn)用古詩名言，讓政治道理通俗化

古詩常常內(nèi)涵深刻，給人啟迪，且朗朗上口，便于記憶，把這些詩句運(yùn)用于政治課教學(xué)，有助于學(xué)生更好地理解深奧的道理。比如在教學(xué)“封建土地所有制”這一知識時，我運(yùn)用了學(xué)生熟悉的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”、“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”等古詩，并設(shè)問產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因是什么，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，分析、思考這個問題。這樣不僅使學(xué)生對該知識點(diǎn)有比較深刻的理解，而且做到科學(xué)性與趣味性的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識的融會貫通。

不僅古詩可以用，名言也可以信手拈來，巧助政治課教學(xué)。例如我在講授“艱苦奮斗”這一內(nèi)容時，先讓學(xué)生收集不同時代關(guān)于“艱苦奮斗”的名言警句，然后在課堂上讓學(xué)生發(fā)言交流，學(xué)生列舉了“艱難困苦，玉汝于成”、“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”、“生于憂患，而死于安樂”、“自己動手，豐衣足食（毛澤東）”、“寧可少活二十年，拼命也要拿下大油田（王進(jìn)喜）”，等等。通過列舉、誦讀這些名言，學(xué)生懂得了艱苦奮斗自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是民族精神的重要內(nèi)容，對當(dāng)代中學(xué)生要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神有清醒的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中“情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)踐證明，在政治教學(xué)中可引用名詩名言，不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激“活”課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的熱情，而且大大提高教學(xué)實(shí)效。

二、組織實(shí)踐活動，讓政治理論生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參謀。因此，教師要把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在政治教學(xué)中組織好實(shí)踐活動課，能充分發(fā)揮學(xué)生的愛好、特長和個性，讓每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價值、潛力，從而體會學(xué)習(xí)的快樂。另外，實(shí)踐活動形式多樣，自由活潑，貼近學(xué)生和社會實(shí)際，有助于營造“民主、平等、和諧”的教學(xué)環(huán)境，促使政治理論走進(jìn)學(xué)生的生活。

筆者在執(zhí)教“改革開放的重大意義”前，組織學(xué)生在課前開展社會調(diào)查活動。要求學(xué)生收集改革開放前的老照片、圖片；調(diào)查祖輩、父輩的生活經(jīng)歷，請他們談?wù)劯母镩_放前后的工作、生活、學(xué)習(xí)、思想等各方面的不同狀況，學(xué)生把這些情況和自己的感受記錄下來。在課堂上，學(xué)生興致勃勃地參與交流，各抒己見，從衣、食、住、行、用、就業(yè)、醫(yī)療、教育、社會保障等方面暢談改革開放以來家鄉(xiāng)或家庭的巨大變化。接著，筆者要求學(xué)生說出這些變化體現(xiàn)的政治理論，這時得出的政治理論就變成看得見、摸得著的生活現(xiàn)象，更具有說服力，使學(xué)生認(rèn)清政治理論知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和好奇、好強(qiáng)的心理特征，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)黨的路線方針政策的自覺性、能動性，使學(xué)生掌握理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、借助信息技術(shù)，讓政治概念形象化、具體化

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，往往是靠老師的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板等工具實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，不免給學(xué)生單調(diào)乏味的感覺，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助政治課堂教學(xué)，在視覺、聽覺、觸覺等方面給予學(xué)生耳目一新的強(qiáng)烈刺激，增強(qiáng)學(xué)生的有意注意，使抽象難懂的政治概念變得生動具體，也讓學(xué)生對政治概念有形象化的認(rèn)識，還拓寬學(xué)生釋疑解難、獲取知識的渠道。

例如我在講授“一國兩制”這一概念時，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生先后展示了新中國幾代領(lǐng)導(dǎo)人的有關(guān)論斷、香港澳門回歸政權(quán)交接儀式的錄像、港澳回歸后的發(fā)展數(shù)據(jù)、甚至“舞照跳，股照炒，馬照賭”的生活圖片及“臺獨(dú)”分裂活動、兩岸“三通”等視頻資料。最后，利用多媒體播放Flash歌曲《回家》，同時演示鄧小平的話：“實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是民族的愿望，一百年不統(tǒng)一，一千年也要統(tǒng)一的?！睂W(xué)生接觸了這些生動形象的材料，對“一國兩制”的基本內(nèi)涵和重大意義就有了具體而準(zhǔn)確的理解，無需老師多費(fèi)口舌、照本宣科，也無需學(xué)生死記硬背，自然會起到事半功倍、“減負(fù)增效”的重要作用。

激發(fā)思想品德課的活力，是實(shí)施有效教學(xué)的重要條件，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。筆者在教學(xué)中嘗試運(yùn)用了時事簡評、模擬法庭、音樂鑒賞、歷史故事、主題辯論、小品表演、“記者”招待會等多種教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激“活”了學(xué)生的思維，搞“活”了教學(xué)氛圍，受到了學(xué)生的普遍歡迎，改變了思想品德課在學(xué)生心目中的印象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)都得到了大大提高。