蔣小君　彭羽　易思瑤

摘 要： 本文就目前的大學(xué)英語四級(jí)考試對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的影響進(jìn)行研究分析，結(jié)果表明，大學(xué)生英語四級(jí)考試這種語言測(cè)試影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、內(nèi)容、方式等，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度有很大的促進(jìn)作用，但是某些負(fù)面影響依然存在。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語四級(jí) 非英語專業(yè) 反撥效應(yīng)

一、引言

反撥效應(yīng)是指一項(xiàng)測(cè)試對(duì)教與學(xué)的影響，近幾十年來，其獲得了越來越多的關(guān)注，無論是理論上還是實(shí)證上都收獲頗豐。許多研究者對(duì)測(cè)試的“反撥效應(yīng)”進(jìn)行了大量而深入的研究（如Alderson&Wall，1993；Bachman & Palmer，1996；Alderson & Hamp-Lyons，1996等）。Alderson和Wall從學(xué)生教師、學(xué)習(xí)教學(xué)兩個(gè)角度及兩個(gè)方面探討了反撥效應(yīng)，給出了3類15個(gè)反撥效應(yīng)假設(shè)，奠定了反撥效應(yīng)實(shí)證研究的理論基礎(chǔ)。在國(guó)內(nèi)，辜向東（2007）綜述了國(guó)內(nèi)外語言測(cè)試反撥效應(yīng)文獻(xiàn)，內(nèi)容包括：（1）教學(xué)與測(cè)試的關(guān)系；（2）反撥效應(yīng)的定義；（3）有關(guān)反撥效應(yīng)的已有論斷；（4）反撥效應(yīng)理論研究；（5）反撥效應(yīng)實(shí)證研究；（6）促進(jìn)有益反撥效應(yīng)的建議；（7）中國(guó)的反撥效應(yīng)研究；（8）反撥效應(yīng)研究的發(fā)展趨勢(shì)；（9）反撥效應(yīng)研究中存在的問題。實(shí)證研究方面，對(duì)于國(guó)內(nèi)的各種測(cè)試，如NMET，TEM，CET等，學(xué)者們對(duì)于如何增強(qiáng)其積極反拔效應(yīng)逐漸開始了研究。張海燕（2009）肯定了新四級(jí)考試的積極反撥效應(yīng)，指出了改革后的四級(jí)題型和考查評(píng)分方式加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力的考查，從而避免了考試中的高分和英語實(shí)際應(yīng)用水平的落差。進(jìn)行反撥效應(yīng)研究的目的是探索減少負(fù)面反撥效應(yīng)，增加正面反撥效應(yīng)的途徑和方法，以便使測(cè)試獲得最佳反撥效應(yīng)。自我國(guó)舉行大學(xué)英語四、六級(jí)考試以來，其規(guī)模逐漸龐大，目前其考生規(guī)模已經(jīng)達(dá)到每年將近千萬人次，對(duì)中國(guó)的考生有著極大的影響。非英語專業(yè)的學(xué)生作為四、六級(jí)考試的主要人群，與英語專業(yè)的考生在學(xué)習(xí)和對(duì)待考試的態(tài)度上是有相當(dāng)大的區(qū)別的。作為大學(xué)英語考試的主要參與者、英語學(xué)習(xí)的主要影響群體，從他們的學(xué)習(xí)方面探究英語四級(jí)的反撥效應(yīng)是必要且重要的。全國(guó)大學(xué)生英語四級(jí)考試經(jīng)過不斷的改革與發(fā)展，其形式和內(nèi)容都有了不同程度的改變，其更加符合社會(huì)的進(jìn)步需要，更加符合大學(xué)生對(duì)應(yīng)于需求的變化。2012年全國(guó)四、六級(jí)英語考試進(jìn)行了最新的改革，此次改革對(duì)于大學(xué)生們來講又是一輪新的挑戰(zhàn)。此次改革帶來的影響和效應(yīng)是值得我們關(guān)注的。

二、研究問題

本項(xiàng)目將以湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院這所民辦高校為例，以將要參加大學(xué)英語四級(jí)考試的大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，研究其英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度、內(nèi)容和方法，分析大學(xué)英語四級(jí)考試對(duì)英語教與學(xué)的積極效應(yīng)和消極影響。具體的研究?jī)?nèi)容如下：

（1）非英語專業(yè)大學(xué)生在參加大學(xué)英語四級(jí)考試前，對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理解是什么？

（2）非英語專業(yè)大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語四級(jí)的態(tài)度和評(píng)價(jià)是什么？

（3）非英語專業(yè)大學(xué)生在參加大學(xué)英語四級(jí)考試前，英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是什么？

（4）非英語專業(yè)大學(xué)生在參加大學(xué)英語四級(jí)考試前，英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和策略是什么？

（5）非英語專業(yè)大學(xué)生在參加大學(xué)英語四級(jí)考試前，英語學(xué)習(xí)認(rèn)知度和學(xué)習(xí)深度如何？

（6）學(xué)生們認(rèn)為CET-4存在的問題仍有那些？

（7）學(xué)生們對(duì)CET-4未來改革有哪些建議？

三、研究對(duì)象和方法

本項(xiàng)目以湖南省涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院非英語專業(yè)的500名將要參加大學(xué)英語四級(jí)考試的大二年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，其中男同學(xué)有270名，女同學(xué)有230名，專業(yè)涉及文科和理科。

此次的調(diào)查方法主要以問卷的方式進(jìn)行，隨機(jī)訪問為輔，對(duì)象為湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院非英語專業(yè)大二的學(xué)生。問卷發(fā)放數(shù)目為500份，收回有效問卷481份。隨機(jī)訪問人數(shù)為100人左右。在此次問卷中，我們的問題涉及英語常規(guī)課程的安排，學(xué)習(xí)英語的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、內(nèi)容、方式等，以及學(xué)習(xí)的廣度和深度等方面。最后設(shè)計(jì)的開放性試題是讓學(xué)生們更加自由地表達(dá)對(duì)英語四級(jí)考試的想法，獲取更多的真實(shí)信息，以此分析大學(xué)英語四級(jí)考試的反撥效應(yīng)。

四、結(jié)果分析

首先，非英語專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初衷和目的有著極為明顯的差異。此次數(shù)據(jù)表明，只有21%的學(xué)生真正對(duì)英語感興趣并且愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，這些同學(xué)表示英語是一門普遍且有著重要作用的知識(shí)學(xué)科，對(duì)他們今后的工作學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的幫助。有49.6%的男同學(xué)和43%的女同學(xué)則反映因?yàn)槭菍W(xué)校安排的必修課，并且要參加大學(xué)生英語四級(jí)的考試而不得不學(xué)，這些同學(xué)表示雖然沒有興趣，卻是一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)。在很多高校，當(dāng)然包括此次的目標(biāo)高校，都已經(jīng)將CET-4的成績(jī)與畢業(yè)證書掛上鉤，以此刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。有26.8%的男同學(xué)和33.8%的女同學(xué)是為了找到一份更好的工作而準(zhǔn)備考試。而有11.8%的男同學(xué)和7.6%的女同學(xué)是為考研、出國(guó)留學(xué)等繼續(xù)深造而準(zhǔn)備英語學(xué)習(xí)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，很多學(xué)生都會(huì)或多或少地學(xué)習(xí)英語。

在準(zhǔn)備考試階段，有55%的男生和60.6%的女生表示自己不會(huì)特意為了考試而去準(zhǔn)備，會(huì)像平時(shí)一樣按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和習(xí)慣合理地學(xué)習(xí)。35.9%的學(xué)生表示會(huì)在考試的前一個(gè)月開始著重進(jìn)行英語復(fù)習(xí)；11.7%的學(xué)生則會(huì)在考前的一個(gè)學(xué)期就著手準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)工作一般會(huì)分為四大塊，聽、讀、寫、譯，對(duì)于非英語專業(yè)學(xué)生來講，每一大塊都是一個(gè)必須注意且克服的點(diǎn)，在準(zhǔn)備考試的方面也是因人而異，25%的男生和26.7%的女生會(huì)通過找一些原聲音頻、新聞廣播和歌曲之類的材料，循環(huán)地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，提高自己聽的能力。29%的男生和31%的女生則會(huì)通過反復(fù)地做歷年真題和模擬試卷進(jìn)行訓(xùn)練，讓自己熟悉題型，掌握聽力節(jié)奏。15.6%的學(xué)生會(huì)通過老師在課堂上播放聽力材料鍛煉聽力能力。閱讀的準(zhǔn)備方法方面，有大約30%的學(xué)生會(huì)選擇記單詞作為備考閱讀的重要方法之一；27.3%的男生和24.8%的女生則會(huì)熟練地閱讀和背誦教材上的課文材料進(jìn)行提高；而有24%的男生和21.4%的女生會(huì)集中閱讀一些自己感興趣的英語文章、報(bào)紙、雜志提高英語閱讀能力。在寫作方面，55%的學(xué)生選擇背誦經(jīng)典的句型和套用四級(jí)寫作的標(biāo)準(zhǔn)模板進(jìn)行寫作訓(xùn)練，只有約15%的學(xué)生會(huì)通過英語周記和總結(jié)這一方式提高自己的寫作水平。翻譯方面，43%的同學(xué)會(huì)選擇做四級(jí)真題及模擬試卷進(jìn)行翻譯訓(xùn)練；24.4%的男同學(xué)和23.7%的女同學(xué)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)翻譯技巧，在平時(shí)的練習(xí)中總結(jié)規(guī)律，系統(tǒng)學(xué)習(xí)；18.5%的男生和14.3%的女生會(huì)在課堂上主動(dòng)和老師同學(xué)一起翻譯并討論長(zhǎng)、難句的翻譯方法。以上數(shù)據(jù)表明，男女大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法方面沒有明顯差異。

調(diào)查還顯示，在參加大學(xué)英語四級(jí)考試之前，50%的同學(xué)表示并不是完全了解CET-4，所以在投入方面會(huì)更加用心，甚至有55%的學(xué)生提出，老師應(yīng)該針對(duì)四級(jí)考試為學(xué)生開展相應(yīng)的輔導(dǎo)課程，由此可見學(xué)生對(duì)于四級(jí)考試的積極態(tài)度。同時(shí)，這些學(xué)生對(duì)四級(jí)考試的認(rèn)識(shí)不全面，他們的學(xué)習(xí)知識(shí)面并不廣且深度不夠，是一種可以稱之為呆板的應(yīng)試學(xué)習(xí)法，對(duì)于英語學(xué)習(xí)會(huì)有很不利的影響。最后，學(xué)生們?cè)诒菊{(diào)查設(shè)計(jì)的開放性問題中各抒己見，發(fā)表了對(duì)CET-4的不同看法。其中大部分學(xué)生認(rèn)為聽力錄音材料放完后答題紙就立即被收回，導(dǎo)致聽力部分填寫答題卡填寫不完整。并且，學(xué)生們認(rèn)為整套試卷難度增加，時(shí)間不夠且實(shí)際應(yīng)用性不強(qiáng)，考試形式古板，不能有效提高當(dāng)代學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用的水平。在對(duì)CET-4的建議方面，有學(xué)生認(rèn)為口語測(cè)試可作為必考部分，口語在實(shí)際生活的應(yīng)用中的用途是較廣的，增加口語測(cè)試可以讓CET-4更貼近實(shí)際應(yīng)用，更具有實(shí)用意義；有的同學(xué)則建議適當(dāng)調(diào)整考試時(shí)間；還有的同學(xué)建議英語四級(jí)考試的題型可更靈活，內(nèi)容更加貼合實(shí)際生活，更加實(shí)用。

五、結(jié)語

從上述的數(shù)據(jù)分析中可知，大學(xué)生對(duì)于四級(jí)考試有著復(fù)雜的情感。學(xué)生們會(huì)因?yàn)楦魇礁鳂拥睦碛蓪W(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)目的不同，導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)態(tài)度不一致，學(xué)習(xí)效果各有不同。但是，有相當(dāng)一部分學(xué)生肯定地認(rèn)為，在準(zhǔn)備CET-4考試后，在英語方面的學(xué)習(xí)有明顯的進(jìn)步，甚至覺得英語學(xué)習(xí)變得更容易，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高了英語學(xué)習(xí)效率。但同時(shí)，對(duì)于對(duì)英語學(xué)習(xí)完全沒有興趣的一部分學(xué)生來說，各種有目的性的、強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來講是一種壓力，他們要花時(shí)間接受和適應(yīng)一切與這門課程相關(guān)的內(nèi)容和安排，可能耽誤學(xué)習(xí)安排和進(jìn)程。學(xué)好英語是需要耗費(fèi)相當(dāng)多的精力，是一個(gè)需要投入的漫長(zhǎng)過程。CET-4只是其中一個(gè)小部分，而僅僅是這個(gè)小部分就已經(jīng)反映出足夠多要引起我們重視的問題。對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生來講，四級(jí)考試的時(shí)間、題型、難度及不斷的改變都是他們關(guān)注的地方。因?yàn)樗募?jí)考試，有一部分同學(xué)發(fā)掘了英語學(xué)習(xí)的潛能，并由此愛上了英語，走上繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的深造之路。有同學(xué)表示，四級(jí)一過就不會(huì)再關(guān)心英語學(xué)習(xí)這一塊。由此可見，四級(jí)的反撥效應(yīng)是非常兩極化的。

四級(jí)考試作為我國(guó)最大型的英語考試之一，影響上百萬的大學(xué)生。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，四級(jí)考試的內(nèi)容形式也在不斷進(jìn)行調(diào)整改革，變得更加適應(yīng)社會(huì)地位，更加符合社會(huì)需求。作為一門大型考試，迄今為止，我們看到它帶來的正面效應(yīng)是大于負(fù)面效應(yīng)的。但是，我們?nèi)匀灰粩嗯?，嘗試采取一些措施，繼續(xù)加強(qiáng)四級(jí)考試的正面影響。例如在課堂上，任課老師能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生們對(duì)四、六級(jí)有更加清楚的正面認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)于四級(jí)考試和英語學(xué)習(xí)的熱情。課后，可以由老師或者學(xué)生們自主組織學(xué)習(xí)討論小組，提高學(xué)生們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。我們也可以從實(shí)際需要出發(fā)，對(duì)四級(jí)考試進(jìn)行不斷的改革和完善，以求符合社會(huì)需要的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)技能。希望隨著時(shí)代和教育前進(jìn)的步伐，大學(xué)英語四級(jí)考試的后續(xù)的正面反撥效應(yīng)能夠更加突出，為我國(guó)教育事業(yè)和社會(huì)進(jìn)步帶來更加積極的影響。

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基金項(xiàng)目：2013年度湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目（湘教通[2013]91號(hào)）。