李兩全

摘 要： 依據(jù)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞： 初中物理 課堂教學(xué) 有效性

新課程背景下的物理課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究問題能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力及創(chuàng)新能力。這些基本技能的培養(yǎng)需要學(xué)生多思考問題，多動腦筋才能得以提高。因此，在課堂45分鐘內(nèi)提高初中物理教學(xué)有效性，顯得非常迫切。下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勱P(guān)于提高初中課堂教學(xué)有效性的做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

引入新課時(shí)，盡可能設(shè)計(jì)一個(gè)與新課內(nèi)容有關(guān)的前沿科學(xué)情景，吸引學(xué)生的視線，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，便于迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講力的作用是相互的知識時(shí)，可提問：嫦娥三號為什么能飛上天空？為什么能穩(wěn)穩(wěn)地降在月球上？這樣一下子就引起學(xué)生探索問題答案的興趣。其次，要注重營造有利于思維發(fā)展的氛圍。例如，在講授“電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件”時(shí)，自制半徑較大的螺線管且與演示電流計(jì)相連，接著左臂伸入螺線管中，電流計(jì)不動，然后右臂伸入，電流計(jì)卻動了。學(xué)生產(chǎn)生驚奇之情，激發(fā)他們心理上的沖動，讓他們處于積極的思維狀態(tài)，然后挽起襯衣袖子，原來右臂上綁了幾條長形磁鐵。

二、讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，并大膽地進(jìn)行猜想和假設(shè)及學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究

要上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，課前可讓學(xué)生大膽提出問題，并進(jìn)行猜想和假設(shè)。如：在做小型電動機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生提出問題：（1）有電流無電流電動機(jī)是否都會轉(zhuǎn)動；（2）轉(zhuǎn)動方向與電流方向有何關(guān)系；（3）轉(zhuǎn)動速度與電流大小又有何關(guān)系。并讓學(xué)生猜想假設(shè)：（1）有無電流電動機(jī)都會轉(zhuǎn)動嗎；（2）電流大轉(zhuǎn)速快還是電流小轉(zhuǎn)速快呢；（3）電流方向改變，轉(zhuǎn)動方向改變或是不改變。然后根據(jù)這些猜想和假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，這樣就能讓學(xué)生通過動腦、動手提高自主學(xué)習(xí)的能力和探究問題的能力，從而大大提高課堂教學(xué)有效性。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有目的地將物理問題從生活中提煉出來，再將物理知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的物理，增強(qiáng)學(xué)生在生活中的物理意識，又有利于挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。例如教學(xué)熱學(xué)知識后，可提出這樣的問題：（1）夏天，自來水管上常有水珠，這是為什么？（2）為什么許多電冰箱的后背都涂成黑色？（3）燒水的鋁壺壺底有凸凹不平的同心圓，這些同心圓圈起什么作用？（4）油炸食品時(shí)，油鍋中滴入水滴會發(fā)生爆裂，并把熱油濺起；沸水中滴入油滴卻沒有類似的現(xiàn)象。這是為什么？又如學(xué)習(xí)聲的現(xiàn)象的有關(guān)內(nèi)容后，提出問題：有人想買一粒熟透的西瓜，怎樣才能快速挑選出來呢？如果你是賣瓜人，你會幫助他人挑選嗎？教師通過尋找生活中的物理因素，創(chuàng)設(shè)有“趣”的情境，形成良好的心理態(tài)勢和思維環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極地開動腦筋思索、探究?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，可創(chuàng)設(shè)有“疑”的情境激發(fā)學(xué)生探究欲望，讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識結(jié)合起來，并且上升為理性認(rèn)識。

例如在對“大氣的壓強(qiáng)”的教學(xué)中，除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中找原型，說出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。學(xué)生經(jīng)過回憶可以列舉出大量事例，僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有：（1）把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來；（2）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；（3）帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來。這些事例既配合補(bǔ)充了教材內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)習(xí)探究的欲望。

四、實(shí)驗(yàn)游戲化

現(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實(shí)驗(yàn)，其中添了不少探究性實(shí)驗(yàn)與小實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)觀察能力，得到科學(xué)知識，提高基本技能，我認(rèn)為，可將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，“寓教于樂”，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。另外，可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況。

五、有意地制造“矛盾”，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在教學(xué)中，把學(xué)生置于是非徘徊中，誘導(dǎo)他們從不同角度思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見解，有意地制造“矛盾”，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。比如在九年級的串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開，整個(gè)電路中沒有電流這一特點(diǎn)及開關(guān)與用電器一般只有串聯(lián)這些學(xué)生已有知識，提出這樣的問題：一個(gè)電路有一個(gè)電源，一個(gè)開關(guān)S兩個(gè)燈泡L1、L2，這兩個(gè)燈泡串聯(lián)，當(dāng)開關(guān)S斷開時(shí)，L1，L2均發(fā)光，但S閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，將學(xué)生置于“矛盾”之中。學(xué)生只有敢于想象，沖出“開關(guān)只能與用電器串聯(lián)”的定勢，才能解決這個(gè)問題，既加深對知識的理解，又鍛煉他們思維的深刻性和廣闊性。

六、開辟“第二課堂”是提高課堂教學(xué)有效性的有益補(bǔ)充

“第二課堂”是相對于第一課堂而言的，具體是指在課堂之外開展的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動。第二課堂活動是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的途徑之一，是教學(xué)工作中不可缺少的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的合理延伸和必要補(bǔ)充。“第二課堂”與課堂教學(xué)的目的是一致的，但不同于課堂教學(xué)，而且不受教學(xué)計(jì)劃的限制，比課堂教學(xué)有較大靈活性，可以是集體活動，也可以是小組活動，重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識視野，加深拓寬知識，促進(jìn)學(xué)生愛好的健康發(fā)展，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)造能力。我所在學(xué)校成立的物理興趣小組及物理社團(tuán)小組，取得的效果比較明顯。小組成員在教師的幫助引導(dǎo)下，通過上網(wǎng)查詢資料輔助而自行制作的軟尺、簡易天平、彈簧測力計(jì)、潛望鏡、萬花筒、電動機(jī)等，用的材料都是廢棄的木板、鐵皮、鐵釘、鐵絲、木板、塑料片、線泥團(tuán)、石蠟、鋼絲等材料制成的；上網(wǎng)搜集關(guān)于愛迪生、瓦特、愛因斯坦、牛頓等發(fā)明家、科學(xué)家的傳記；寫生產(chǎn)生活中涉及的有關(guān)摩擦力、壓強(qiáng)、重力、浮力、杠桿、物態(tài)變化、電學(xué)磁學(xué)的物理知識的學(xué)習(xí)筆記；參觀氣象站、參觀水電站、環(huán)衛(wèi)處垃圾處理廠等；對學(xué)習(xí)用品、家庭生活用品或生產(chǎn)工具提出改進(jìn)意見。小組活動豐富多彩，學(xué)生熱情高漲，動手動腦能力得到極大提高，學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，合作探究能力大大提高?！暗诙n堂”的成功開展加深了學(xué)生對知識的掌握，進(jìn)而促進(jìn)了第一課堂高效性的提高。

總之，提高初中物理課堂教學(xué)有效性的核心問題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。充分調(diào)動主體——學(xué)生的主觀能動性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。作為主導(dǎo)的教師在整個(gè)物理教學(xué)過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，收到事半功倍的效果。

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