嚴(yán)賢付

互聯(lián)網(wǎng)時代，教學(xué)的時間與空間被重新定義，教學(xué)活動的邊界被打破。借助互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)，教育教學(xué)發(fā)生了巨大變革，包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、資源、課堂活動、教學(xué)時間和空間等在內(nèi)的教學(xué)要素都發(fā)生了巨大的變化，出現(xiàn)了慕課、微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、Pad教學(xué)等一系列教育新模式。今天，電子書包所提供的教與學(xué)的海量資源、大數(shù)據(jù)支持下的學(xué)生評價與差異性分析，為教師定制個性化教學(xué)提供了可能。

在教育信息化背景下借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能終端設(shè)備以及教育云平臺的支持，青島第二中學(xué)在教學(xué)中積極探索，逐步形成了基于互聯(lián)網(wǎng)的“生學(xué)為本、合作內(nèi)化、師教為要、點撥升華”課堂教學(xué)模式。該模式以學(xué)習(xí)任務(wù)單驅(qū)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以層級式問題驅(qū)動學(xué)生的合作探究，以學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析驅(qū)動教師的按需教學(xué)，以課堂即時評測和成果分享驅(qū)動知識內(nèi)化，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，贏得了教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化和教學(xué)效益的最大化。

一、基于互聯(lián)網(wǎng)的課堂教學(xué)原則

1.生學(xué)為本

以學(xué)生發(fā)展為根本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、思考的主體、解決問題的主體，因此，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題解決及發(fā)展方向的主導(dǎo)。一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點，教師、課程、資源和學(xué)校一起構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺。

2.合作內(nèi)化

倡導(dǎo)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗與反思基礎(chǔ)上的合作探究與互動生成，重在每個小組成員之間的角色扮演與功能發(fā)揮。通過合作解決個性化問題，通過互動生成新的問題與思考。這一過程更加強(qiáng)調(diào)思維品質(zhì)的提升和領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。

3.師教為要

教師不再是傳統(tǒng)意義上的權(quán)威，教師地位來自于師生真實的交流和教學(xué)相長過程中所表現(xiàn)出的卓越能力。教師的教學(xué)引導(dǎo)是最精彩的，最精要的，最核心的，最難解決的，最意想不到的。切中要害，帶動心靈。

4.點撥升華

在學(xué)生解決共性問題后，將學(xué)生引向更高的思維境界，教師發(fā)揮著點石成金、化腐朽為神奇的作用。一個字、一個手勢、一個表情都會讓學(xué)生茅塞頓開，使教學(xué)別開生面。這必然實現(xiàn)師生共同在跑道上奔跑，讓學(xué)生在方法上新生，讓師生在思想上共鳴。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1.基于學(xué)習(xí)任務(wù)單的課前自主與合作學(xué)習(xí)

以學(xué)生的學(xué)習(xí)為根本，學(xué)生利用Pad，通過云平臺接收學(xué)習(xí)任務(wù)單，基于資源進(jìn)行個性化自主學(xué)習(xí)，基于生生互動答疑形成學(xué)習(xí)共同體，生成的學(xué)習(xí)問題為教師備課和有針對性的教學(xué)提供參考。

學(xué)習(xí)任務(wù)單包括學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、可參考的資源、自我檢測的方式和途徑以及學(xué)習(xí)后的心得和疑惑。學(xué)生先根據(jù)任務(wù)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后，將不明白的問題通過Pad提交到平臺上，由其所在的學(xué)習(xí)小組幫助答疑，其他小組的學(xué)生和教師也可以參與討論。

2.基于云平臺的教師云端協(xié)作備課

針對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況，教師利用云平臺進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，及時了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)中遇到的共性問題，有針對性地調(diào)整教學(xué)?；跁r間軸的備課機(jī)制使得教與學(xué)的活動更加明晰，電子教案的共享功能為教師更高效地備課提供了有力的支持。

3.基于課堂交互系統(tǒng)的討論互動

教師利用云平臺展示有價值的問題;學(xué)生利用電子書包資源查閱資料，討論解決問題;學(xué)生合作討論的成果通過平臺進(jìn)行實時共享;學(xué)生對不同觀點提出質(zhì)疑，相互間產(chǎn)生思維碰撞，教師點撥，達(dá)到學(xué)習(xí)升華;教師通過實時課堂測評，對結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并進(jìn)行個性化指導(dǎo)。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)的課堂教學(xué)成效

基于互聯(lián)網(wǎng)的課堂教學(xué)模式利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，打破了傳統(tǒng)課堂的邊界，從教學(xué)內(nèi)容的整合性、教學(xué)過程的開放性與合作性、教學(xué)評價的及時性等方面改變了傳統(tǒng)的課堂組織形式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生角色。這種教學(xué)模式注重學(xué)生對知識的深化與內(nèi)化，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時促進(jìn)了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體地位。針對學(xué)生的問題來組織教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)效率顯著提高，真正使“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”成為現(xiàn)實。

其教學(xué)成效主要體現(xiàn)在以下四個方面：

1.教學(xué)內(nèi)容的整合性

基于互聯(lián)網(wǎng)的課堂教學(xué)模式借助互聯(lián)網(wǎng)、電子書包所提供的大量知識與信息，根據(jù)社會和時代的要求，吸收最前沿的知識，實現(xiàn)對知識信息的加工、組合和整理，使之緊跟時代知識更新的快節(jié)奏，為學(xué)生提供一個信息資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

青島二中每一個學(xué)習(xí)任務(wù)單中可參考的資源欄為學(xué)生提供了微視頻、課本教材、紙質(zhì)資源、平臺電子書包資源、百度的電子資源，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好和具體需求對知識進(jìn)行取舍和整合，以滿足自身發(fā)展的需要。

2.教學(xué)過程的開放性

基于互聯(lián)網(wǎng)的課堂教學(xué)的組織和實施突破了地域和時空界限，促進(jìn)了正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的融合，學(xué)生可以充分運用信息資源在課堂之外隨時學(xué)習(xí)知識，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和進(jìn)度，并隨時與教師、同學(xué)進(jìn)行互動，在學(xué)習(xí)過程中可以更加主動地獲取知識、處理信息。在節(jié)假日和晚自習(xí)，教師隨時都可以利用平臺跟學(xué)生互動、答疑、將好的問題置頂、組織學(xué)生討論等?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的課堂教學(xué)不只是單一媒體的運用，教學(xué)過程中融入了圖形、文字、聲音、動畫、視頻等多種媒介，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，充分喚起其對學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，激發(fā)創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。

3.教學(xué)過程的合作性

基于互聯(lián)網(wǎng)的課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教與學(xué)的封閉模式，突出學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，提倡教師之間、師生之間、生生之間的合作。從教師之間的合作來看，基于互聯(lián)網(wǎng)的課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個體性和封閉性，使教師利用平臺建立起更為便捷、有效的合作關(guān)系，從而實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗、教研成果的共享，獲得更廣泛、更有力的教學(xué)支持;從師生之間的合作來看，基于互聯(lián)網(wǎng)的課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，教師成為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生成為知識的建構(gòu)者;從生生之間的合作來看，平臺的使用使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，學(xué)生可以自主從事學(xué)習(xí)活動，可以通過交流討論、網(wǎng)上互動等方式實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)評價的及時性

教學(xué)中的形成性評價是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。通過云平臺教學(xué)評價系統(tǒng)，學(xué)生可以隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評測，及時獲取有關(guān)學(xué)習(xí)情況的反饋信息及有針對性的診斷，從而幫助教師及時、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要做電子書包中的達(dá)標(biāo)練習(xí)，檢驗自己的自學(xué)情況;上課前通過平臺記錄教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)后的問題，然后根據(jù)問題組織課堂教學(xué);上課中，學(xué)生通過云平臺完成鞏固練習(xí)，教師能夠及時了解每一個學(xué)生做題情況，系統(tǒng)自動統(tǒng)計正確率和得分曲線，教師能夠有針對性地講解和個別指導(dǎo)。

四、基于互聯(lián)網(wǎng)的課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.對學(xué)校的挑戰(zhàn)

基于互聯(lián)網(wǎng)的課堂教學(xué)需要學(xué)校提供跨界整合的平臺和支持系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自帶設(shè)備，方便學(xué)習(xí)和溝通;能夠提供微視頻、電子教材、電子圖書、達(dá)標(biāo)檢測題庫等豐富的教學(xué)資源用以滿足教學(xué)需求;能夠制定新的評價機(jī)制激勵教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

2.對教師的挑戰(zhàn)

基于互聯(lián)網(wǎng)的課堂教學(xué)要求教師可以適應(yīng)各種新技術(shù)并運用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、溝通和測評;與校內(nèi)外其他教師有效合作;將數(shù)字化策略融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。教師在教學(xué)中能夠設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)雜思維能力，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí);能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大教學(xué)半徑，將數(shù)字素養(yǎng)融入課程之中。與此同時，教師還要把多媒體、在線工具和資源融入到自身的可持續(xù)專業(yè)發(fā)展中。

3.對學(xué)生的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是所有學(xué)生都按照同樣的學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，而基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠自主檢測自身當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和狀態(tài)，并相應(yīng)地調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，從而實現(xiàn)差別化學(xué)習(xí)。學(xué)生需要主動適應(yīng)正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的融合，模糊課堂的邊界，利用互聯(lián)網(wǎng)掌握溝通、合作、數(shù)據(jù)處理、判斷力等技能。

（作者單位：青島第二中學(xué)）

（責(zé)任編輯：江麗莉）