王立

摘 要： 高中政治課由于受到教材和傳統(tǒng)應試觀念的影響，課堂教學顯得異常沉悶。高中生在政治課堂上失去該有的活潑和生氣。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中教育教學理念的落后是重要原因。由于受到傳統(tǒng)教育教學理念和應試教育的直接影響，導致高中政治教學和學生學習就是為了高考，忽略培養(yǎng)人的自我生存能力，促進人個性全面和諧發(fā)展的要求。

關鍵詞： 高中政治 教學策略 交流互動

課堂是教師教學和學生學習獲得知識和能力的重要場所，是教師和學生在學校中共同交流和互動的舞臺，更是促進學生全面發(fā)展、健康成長的主要場所。對于學校教育來說，課堂教學更是學校教學質(zhì)量和教學生命的所在?？梢?，搞好課堂教學對學生、教師及學校的重要性不言而喻。教育教學改革必須從課堂教學入手，傳統(tǒng)教育教學理念下課堂教學過于注重教師如何對學生進行知識和技能傳授，強調(diào)如何讓學生被動地接受，導致課堂教學中失去對人的發(fā)展的關注，學生學習沒有興趣，在長期被動的接受性學習過程中逐漸放棄對學生個性和人格發(fā)展的整體關照，這樣的課堂教學往往缺乏活力、單調(diào)乏味，特別高中思政課更是如此。

高中思想政治課由于受到教材和傳統(tǒng)應試觀念的影響，課堂教學顯得異常沉悶。學生在高中政治課堂上失去該有的活潑和生氣。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中教育教學理念的落后是重要原因。由于受到傳統(tǒng)教育教學理念和應試教育的直接影響，導致高中政治教學忽略培養(yǎng)學生的自我生存能力，促進學生的個性全面和諧發(fā)展的要求。

正在進行中的新課程教學改革要求改變傳統(tǒng)教學理念中以教師為主體的教學思想，提倡學生才是教育教學的主體，是課堂教學的真正主人。新課程改革要求按照新課程教學理念改造課堂，教師要把教學重點從以知識、技能為本轉向以人的發(fā)展為本，恢復課堂活力，還教育教學本來面目。這是對課堂教學本質(zhì)的回歸。新課程改革下的高中政治課堂必須發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主學習和探究，讓學生在教學情境中體驗、在體驗中段練、在鍛煉中成長。下面我結合多年高中政治教學實踐經(jīng)驗，談一談高中政治教育教學中如何更好地推進教學改革工作，活化高中政治課堂。

一、高中思想政治教學改革的理論基礎

1.新課程背景下的師生關系。傳統(tǒng)教學理念中教師和學生之間是不平等的關系，導致學生在課堂上感到壓抑，抑制學生學習興趣和知識學習、能力成長，不利于學生全面發(fā)展。所以，新課程教學理念重新定位了教師和學生之間的關系，新課程指出教學和學生之間是平等互助的關系，教師是課堂教學的主導，學生是課堂教學的主體。課堂上教師要營造輕松愉悅的課堂氛圍，構建和諧互動的師生關系。正是通過師生間的平等對話、友好交流和充分互動，才能營造和諧的課堂學習氛圍，促使學生主動學習和互動，在互動中學習和發(fā)展。教師和學生之間的互動交流對高中思想政治課非常重要。師生之間和諧互動的關系不僅是高效課堂教學的前提，而且是培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生培養(yǎng)自主學習能力的重要方法。

2.新課程背景下的課堂組織形式。傳統(tǒng)課堂教學中課堂教學組織形式是教師在上邊教、學生在下邊學這種單一教學模式。這種教學模式制約學生知識學習和能力成長，新課程教學改革提出打造新課程背景下的課堂教學組織新形式，那就是合作探究式課堂教學組織形式。合作探究是課堂中學生主要的、有效的學習方式。探究可以個人獨立進行，也可以合作進行，中學生更提倡合作探究。通過教師和學生的合作、學生和學生的合作，鼓勵學生質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新，在合作中學習，在探究中發(fā)展。

二、高中思想政治新課程改革的教學策略

1.以學生為本組織教學。教師在教育教學中要以學生為本組織教學。教師要明白學生才是課堂教學的主體，學生才是課堂的主人。教師要充分發(fā)揮主導作用，引導學生自主學習。教師從學生角度出發(fā)，思索教學思路，把自己的理解轉化為對學生的引導。要實現(xiàn)新課程教學的三維目標，不僅要教給學生知識，更要培養(yǎng)學生的能力。

2.強調(diào)過程學習，實現(xiàn)合作探究。新課程教學理論中強調(diào)讓學生經(jīng)歷學習過程，相比學習結果來說，讓學生體驗學習過程更重要。這是因為學習結果只涉及知識的簡單記憶，而學生學習過程不僅關系學生的學習結果，更關系學生的能力成長。學生在學習過程中體會知識的形成過程，培養(yǎng)能力。在學習過程中經(jīng)過教師的引導，學生自主針對教學問題進行探究，同時遇到問題時懂得與其他學生合作交流，在學習展示階段培養(yǎng)自信心，更牢固掌握知識。

3.加強交流，建立和諧師生關系。（1）課堂教學中，教師應摒棄傳統(tǒng)教學中包辦代替的想法，放手讓學生自己開發(fā)創(chuàng)造。這就需要教師放低身段，主動親近學生，縮短師生之間的心理距離。具體教學中教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的重點、難點或學生容易出錯之處，與學生展開交流，師生展開積極對話，在反復探討中達成共識。師生之間真誠的交流和對話可以消除心理隔閡，拉近距離，是建立和諧師生關系的前提，也是學生打消顧慮，暢所欲言的基礎。學生暢所欲言的過程是學生積極思維的過程，就是學生獲取知識的過程。

（2）采用激勵策略，提高學生學習積極性。新課程教學改革重視激發(fā)學生的學習內(nèi)驅力，教師要想辦法激發(fā)學生的學習動機。激勵策略是一個不錯的選擇。通過鼓勵學生的行為和表達，可以提高學生的自信心和學習興趣。