趙團山

摘 要： 職業(yè)教育不同于以升學為目的的常規(guī)教育，班主任提高心理教育素養(yǎng)，積極發(fā)揮班集體的教育職能，指導學生的生活和生涯，對于職業(yè)班學生的成長成才具有極為重要的意義。本文從知情意行等方面探討班集體心理健康教育氛圍的營造，強調(diào)了發(fā)揮學生主體性和提高班主任素養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞： 心理教育 職業(yè)教育 班主任素養(yǎng)

班級是學校最基層的組織，學生最多最直接接觸的集體便是班級，僅就此而言，一個班集體教育功能的發(fā)揮，對每一位個體的生活、學習的直接影響可謂舉足輕重。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，班集體教育功能的發(fā)揮，無疑與班主任的各方面素養(yǎng)緊密相關(guān)。對任何兩個不同的班級，任何兩位來自不同班級學生的評價，固然會有所差別，究其根源，除其自身的客觀因素外，恐怕只有兩點，即各自班級教育功能發(fā)揮的不同程度和各班主任不同的自我素養(yǎng)（包括能力）。

筆者長期堅持參與班主任工作的研討與培訓，對職業(yè)中專性質(zhì)的班級工作進行過一些調(diào)研，現(xiàn)結(jié)合十余年職業(yè)班班主任的工作實踐中，就如何營造職業(yè)教育積極的班級心理教育氛圍歸納如下做法，與同行交流商榷。

一、營造民主友愛的情感氛圍，使班集體成為同學們的第二家庭

大多數(shù)中職生是第一次離家求學，第一次過住校生活，很難適應遠離父母、無人照顧的獨立生活，一年級學生想家的情緒很普遍。班級友愛互助的風氣，集體的溫暖，能有效地幫助學生適應新的生活，“你無我借，你難我?guī)汀钡目谔栆诎嗉w中唱響。班主任深入同學，想學生所想，急學生所急，及時發(fā)動帶領(lǐng)同學開展自助互助活動，解決同學困難，增進同學友情。班主任是班級得以團結(jié)友愛的紐帶，處于青年早期的中專生一開始便對班主任寄予厚望，同時心存疑慮，班主任能以愛字當頭，會很容易贏得學生的信任與尊敬。

民主選舉，產(chǎn)生同學們信任的班委會、團支部，也是充分發(fā)揮班級大家庭作用的有效手段。同學們需要的是有責任心、有能力、講民主、肯做實事的班干部，因此，新的班委會、團支部成立之后，班主任要在這些方面要求班干部，使之不脫離同學，民主建班。筆者曾多次組織過為同月份學生集體慶祝生日的活動，并在二年級初舉辦了一次慶祝班級成立一周年的文娛活動，活動由同學們自主組織，形式新穎，有吸引力，內(nèi)容上更是集中集體的智慧，不落俗套，精彩紛呈。這類活動對形成友愛互助的風氣和熱愛集體的精神作用很大。

友愛民主的班集體被同學們看做第二家庭，這一大家庭為他們提供了豐富的營養(yǎng)，比如集體榮譽感，主人翁責任心，助人為樂的精神，自力更生的意識，等等。

二、營造競賽評比的意志氛圍，強化和諧守紀的班風

現(xiàn)代社會是競爭的社會，中職生不培養(yǎng)競爭意識，將來很難立足于社會。社會對人才的要求是多方面的，因此，對中專生的培養(yǎng)也是多方面的，競爭評比可從多方面開展，既有品德的、學習的，又有體育的、文藝的，更有技能的。

首先，幫助學生正確認識并敢于面對目前中專生分配難、就業(yè)難的現(xiàn)實，確立“不懂競爭就難生存”的強烈意識，以社會中實實在在的事例激勵學生，以多種集體教育的形式端正學生思想，如舉辦主題班會，出版專題墻報，開展辯論賽，等等，并發(fā)動學生對已畢業(yè)的中專生進行可能的跟蹤調(diào)查、集體討論，加深認識。這些有助于學生自覺地從各方面完善自我，全面發(fā)展。

其次，以嚴格評比為手段，發(fā)展提高為目標，刺激同學間的競爭。集體制定各項量化的評比細則，并成文公布，本著“分組討論，集體監(jiān)督”的原則，評比從各小組間、各宿舍間乃至個人間的綜合表現(xiàn)上著手展開，人人有權(quán)利表揚同學，人人有義務批評同學，倡導互助提攜，共同提高。班主任在其中協(xié)調(diào)督促，同時以身作則。長期堅持不懈，我班已形成了“思想品德上明辨是非，學習成績上知己知彼，行為規(guī)范上揚善懲惡，專業(yè)技能上你追我趕”的良好局面。

最后，在具體做法上，一是狠抓紀律，二是狠抓學習。以紀律為保障，以學習為先導。班級在執(zhí)行遵守各項學校常規(guī)紀律的同時，制定一日常規(guī)、教室及宿舍守則等，一旦通過，便嚴格執(zhí)行，獎優(yōu)懲劣。少數(shù)學生的自覺性較差，我們可以利用大多數(shù)同學的正確輿論和班干部、積極分子的帶頭作用影響這些同學，使之意識到這是大家的要求，是集體的要求，感到“時時有紀律，處處有規(guī)范”，久而久之，形成自覺守紀的班風。

抓學習方面也是一樣，可以利用大多數(shù)同學熱愛學習的風氣，推動全班的學習活動。學習的檢查評比，適時強化，固然不可缺少，能提高學習積極性，但并非所有同學的成績都好，對于那些學習成績較差、學習積極性不高的學生，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們其他方面的學習優(yōu)勢，在文學、音樂、體育方面，業(yè)余某種知識方面予以他們肯定，并給予他們公開的榮譽稱號，鼓勵其認真持久的學習熱情，帶動學業(yè)的學習。在優(yōu)化個體學風時，促進集體學風的健康發(fā)展。實踐證明，積極的學風為班級其他工作的開展創(chuàng)造了有利條件。

三、營造參與提高的活動氛圍，發(fā)揮集體影響力

班級文體活動是衡量班級精神面貌的重要標尺。在班級各項活動中，筆者始終貫徹“有益、活潑、鍛煉”三原則，要求學生做到三個一，即“一起參與，一心策劃，一同提高”，因此每次活動都能有效培養(yǎng)學生，鍛煉學生，激發(fā)學生要求提高素質(zhì)的意愿。例如，有的職業(yè)班級在工作中評選“五個四”人才，即“四位歌手，四位文學家，四位書法家、四位體育明星，四位節(jié)目主持人”，小小的班級充滿了活力，充滿了希望。

在中專生素質(zhì)教育的研究與實踐中，培養(yǎng)“一專多能”的人才早已達成共識，這其實正是要求中專生要有特長、有能力，這并不是單純依靠學業(yè)的授予所能實現(xiàn)的目標，它依靠的是豐富多彩、健康有益的集體活動。班主任通過對班級、對學生的了解，有針對性地適時組織開展班級文體活動，適應全面培養(yǎng)學生的要求，而且要注意總結(jié)收效，以便今后更好地開展活動。如果某次活動有部分同學甚至只有一位同學對此感到厭煩，不愿參與，便只能認為這是一次不成功的活動。開展活動時，筆者總是注重開始的組織動員，讓每位同學都有參與提高的機會，保證活動的最佳質(zhì)量。

班級在各項文體活動中，擔任了一位無形卻有益的教育者的角色，作用極大，可以說，不認識到班集體的教育功能，就無法開展成功的班級文體活動。

四、營造多元智慧的理智氛圍，提高班主任的心理教育素養(yǎng)

1.班主任要做有心人

首先，要了解班級。班級中的現(xiàn)象有好有壞，及時把握，及時強化或消除。這依靠的是班主任深入體會班級生活的主動性和敏銳的觀察力。對于集體有什么樣的困難及呼聲，做到心中有數(shù)，認真幫助解決。由于中職生認識能力有限，集體中不免會有阻礙集體目標順利實現(xiàn)的因素，班主任應充分發(fā)揮智慧，慎重解決。例如，學生在入學初期常會出現(xiàn)個別要好的同學組成的“小集團”，他們視“小集團”的利益于班級利益之上，不積極配合參與集體活動，常與其他同學產(chǎn)生對立。發(fā)現(xiàn)后，要經(jīng)過仔細思考，尋找對策，在肯定“小集團”內(nèi)部同學友誼的基礎上，引導開展班級大辯論，分析它對集體對個人發(fā)展的不利之處，并將“小集團”內(nèi)的主要分子吸入班委會，約束其行為，使其能從更高的集體利益看待和處理問題，最后圓滿解決這一問題。

其次，要了解學生。了解每一位學生的人格特點和他們的家庭狀況，以及近期內(nèi)他們的思想動態(tài)，可以及時準確地發(fā)現(xiàn)問題，預測問題的結(jié)果，從而有效解決個別學生的困難，疏通其思想障礙，消除其思想負擔，從而成功地發(fā)揮班級內(nèi)個體的作用，合理建班。另外，要注意通過對青年學生關(guān)注的心理狀態(tài)的理解，感染他們，調(diào)動他們。如青年學生往往很看重自己的生日，筆者便努力記住全班同學的生日日期，在日歷上注出，到時哪怕只送上一句簡單的祝福，也能贏得學生的心，為建設班級創(chuàng)造條件。

最后，要了解自己。班主任要了解自己的一言一行是否發(fā)揮師表作用，能否正確引導學生。學高為師，身正為范，學生青年初期的成長，往往受到班主任的極大影響。尤其年輕的班主任更應知道，學生對你極大信任，會有意效仿，班主任的言行可能影響學生的一生，責任重大。要求學生做到的，班主任不僅要做到，而且要做得好，班主任自己就是一面鏡子，是一則活生生的行為規(guī)范制度。

2.班主任會做領(lǐng)導人

組織行政領(lǐng)導。利用班主任的職務權(quán)力，以近似法律的手段組建班級，組織活動，解決問題，有時很有效，因為行政對于學生無疑是有威懾作用的。但要指出的是，組織行政的領(lǐng)導還需以民主維持，否則只能引起學生的不滿甚至對立。

人格與情感影響。領(lǐng)導力的實質(zhì)是影響力，而且班主任的人格特點與情感特點所產(chǎn)生的影響力遠比組織行政的領(lǐng)導力強得多。健康的性格、堅強的意志、高尚的自我意識，以及出眾的判斷及思維能力，對中專學生的影響是巨大的，這些使得班主任具有說服力和親切感。與此同時，做學生的知心朋友，以情感的力量感召學生，將有效加強班主任對班級的領(lǐng)導。

組織行政領(lǐng)導與人格、情感影響不是對立的，后者是前者的保障，前者是后者的補充。從某種意義上說，加強領(lǐng)導，實際上就是加大影響。在集體中開展競爭評比，倡導民主，狠抓紀律與學習，組織各項活動，形成積極的集體氛圍，無一不需要班主任英明的領(lǐng)導與切身的影響。

3.班主任學做多能人

班集體心理教育氛圍的潛能是巨大的，在探索班集體教育功能的發(fā)揮上，探尋到的道路是紛繁復雜的，但由此而提出的要求，有一點是肯定的，即班主任工作要搞得出色，他（她）必須有比較全面的素養(yǎng)。教給學生某科文化知識，老師必須有該學科的扎實基礎。開展多項班級文體活動也一樣，班主任必須有相應的知識水平、鑒別水平和實際技能。班主任素養(yǎng)的重要方面是他應具有多方面才能，包括體育的、音樂的、美術(shù)的、文學的等，做不到精通，但要有一定的了解和研究，否則，班主任將無法真正參與到班級的文體活動中。班主任要做到一專多能，平時多方面汲取知識，提高技能，發(fā)展特長。