史彩萍

摘 要： 成功的導(dǎo)入既要新奇，又要自然，跟所學(xué)內(nèi)容天衣無縫。語文教師如能掌握一定的導(dǎo)入技巧，就可在導(dǎo)入時(shí)游刃有余、事半功倍。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 導(dǎo)語設(shè)計(jì) 教學(xué)策略

俗話說：良好的開端是成功的一半。教師必須重視這一環(huán)節(jié)的研究，不斷提高課堂教學(xué)導(dǎo)入技能。只有通過形式多樣的導(dǎo)入方法，才能增強(qiáng)教學(xué)效果。語文課怎樣才能吸引學(xué)生的注意力呢？關(guān)鍵在于老師的開課導(dǎo)言即導(dǎo)語恰如其分，好似在作者和讀者之間架起一座溝通橋梁，使語文課在最初四五分鐘的間隙開創(chuàng)出一個(gè)多彩的景觀世界，從而提高教學(xué)效率。成功的導(dǎo)入既要新奇，又要自然，跟所學(xué)內(nèi)容天衣無縫。語文教師如能掌握一定的導(dǎo)入技巧，就可在導(dǎo)入時(shí)游刃有余、事半功倍。那么如何設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)語呢？下面我就這個(gè)問題談?wù)効捶ā?/p>

一、復(fù)習(xí)法

由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，是最常見的導(dǎo)入法。一般由老師針對(duì)性地設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。這樣自然而然地過渡到新課學(xué)習(xí)中。復(fù)習(xí)新課不是單純地復(fù)習(xí)舊知，而是為了引出新知。如講小說這個(gè)單元之前，先提問：“小說的三元素是什么？”然后教師引導(dǎo)學(xué)生回顧小說的有關(guān)知識(shí)。由此導(dǎo)入新課，這樣自然而然地進(jìn)入到小說單元的學(xué)習(xí)中。

二、故事法

學(xué)生都喜歡聽故事。教師一走進(jìn)課堂，先講一段與本課節(jié)有關(guān)的故事，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，把學(xué)生的無意注意力及時(shí)轉(zhuǎn)移到有意注意上，故事只是起到牽線搭橋的作用，一旦他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，配合教師的教學(xué)活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過程收到極好的效果。如講《念奴嬌·赤壁懷古》這首詩的時(shí)候，教師可先講一段三國的故事，由此引出這位風(fēng)流倜儻、英勇神武的少年英雄——周瑜，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課效果自然好多了。導(dǎo)入法讓學(xué)生在專心致志的聽講中，初步領(lǐng)會(huì)本節(jié)課內(nèi)容，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力。

三、提出疑問、設(shè)置懸念法

中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，提出疑問，設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，把學(xué)生的注意興趣、思維吸引到懸念上，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而為這堂課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。如我在講《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，這樣講：“同學(xué)們，我國的四大名著是什么？”學(xué)生回答，然后我說：“那《紅樓夢》中關(guān)于林黛玉和賈寶玉的故事引起了多少人的關(guān)注？今天，讓我們來學(xué)習(xí)這一課。”接著教師板書題目，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，急切想了解新課內(nèi)容。

四、倒敘法

教師設(shè)置倒敘場景，采用倒敘方法，用生動(dòng)有趣的語言形象化地描繪一幅生活的動(dòng)人場景，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的歷史場景，造成懸念，從而產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求。如講《祝?！愤@一課時(shí)，我給學(xué)生生動(dòng)地描繪了祥林嫂流落街頭凄慘可憐的情景，然后就此提問，祥林嫂到底為何變成這個(gè)樣子？在她身上發(fā)生了什么事呢？使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的懸念，從而導(dǎo)入新課。

五、詩詞名言法

名言警句、詩詞歌賦讀來朗朗上口，本能寓意深蘊(yùn)，既有很強(qiáng)的說服力，又有很高的藝術(shù)境界，可以給人美的享受。

詩詞語言要精練、生動(dòng)、優(yōu)美，與文章內(nèi)容息息相關(guān)，讓學(xué)生喜愛朗讀、背誦。名言要經(jīng)典，教師可以利用學(xué)生熟知的詩詞、名言導(dǎo)入新課，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在講《故都的秋》這課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回顧了有關(guān)秋的一些詩句，然后導(dǎo)入對(duì)故都的秋的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生被詩的意境感染了，聽起課來全神貫注，這節(jié)課收到了良好的效果。

六、圖示法

教師要抓住時(shí)機(jī)，把學(xué)生的思維從感性升入理性，近距離地將讀者與作者溝通起來，便于學(xué)生更好地理解課本中的插圖是作者精心繪制而成的，我們可以利用它導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講《荷塘月色》這課時(shí)，我給學(xué)生出示了一幅美麗的荷塘月色圖，學(xué)生邊看圖邊聯(lián)想，從而進(jìn)入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中。由此導(dǎo)入新課既新穎又直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、熱門話題導(dǎo)入法

教師利用學(xué)生中流傳的熱門話題導(dǎo)入新課，是一種行之有效的吸引學(xué)生注意力的方法。在講《念奴嬌·赤壁懷古》一課時(shí)，適逢電視臺(tái)播放《三國演義》，學(xué)生中正流傳三國人物的故事和戰(zhàn)爭故事。利用這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一段這一課的導(dǎo)入語：“同學(xué)們每天都在看《三國演義》，議論劉備、關(guān)羽、張飛、曹操等，你們了解《三國演義》中這些人物嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于其中一位的一首詞——《念奴嬌·赤壁懷古》?！庇纱藢?dǎo)入新課，極大地吸引了學(xué)生的注意力。

八、歌曲法

悅耳動(dòng)聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，音樂法導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生快樂地進(jìn)入課文，接受新知識(shí)，用音樂感染導(dǎo)入能使學(xué)生真正樂學(xué)，用歌曲導(dǎo)入極易引起思想共鳴，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境。由歌曲引入新課學(xué)習(xí)，一般教師準(zhǔn)備好錄音磁帶，先播放一段歌曲。由歌曲和歌詞的表情術(shù)語入手，引入新課。如我在教學(xué)《我的母親》時(shí)，先讓學(xué)生聽滿文軍的《懂你》，悠揚(yáng)的旋律讓學(xué)生想起了自己的母親，感人的歌詞在學(xué)生內(nèi)心深處激起了層層波瀾……聽完歌曲自然就會(huì)積極談?wù)撟约旱母惺埽纱艘鰧?duì)母親的感悟，從而引入新課。

九、介紹背景

導(dǎo)入時(shí)，恰到好處地為學(xué)生提供一些文本中傳達(dá)的信息，如文章中涉及的一些內(nèi)容，或作者的身世背景等，這樣能幫助學(xué)生更深層次地理解文章的內(nèi)容和主題，啟迪學(xué)生的思維，為學(xué)生提供一種解讀文章的方式。每一篇文章所講的內(nèi)容都發(fā)生在一定歷史背景下，給學(xué)生介紹有關(guān)歷史背景，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，有利于對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

總之，語文導(dǎo)語不只這幾種，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語，最重要的是充分運(yùn)用心理學(xué)上的遷移原理，使學(xué)生原有的知識(shí)對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生積極影響，從而轉(zhuǎn)移注意、引發(fā)興趣、穿插使用，還要考慮學(xué)生的實(shí)際和教材特點(diǎn)，不可流于形式。我國著名教育改革家魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！痹概笥褌冊O(shè)計(jì)更好的導(dǎo)語，為每一堂語文課增添精彩的一筆。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生中學(xué)語文教改實(shí)踐.

[2]中學(xué)語文課程教學(xué)法.