李浩宇

摘 要： 在中小學教育改革深入推進的背景下，初中語文教學相對陳舊、乏味，已成為培養(yǎng)學生興趣、提高國民素質(zhì)一塊難啃的硬骨頭。作者通過七年一線教學，與數(shù)百名學生深入討論后發(fā)現(xiàn)，學生的語文學習興趣狀況不容樂觀，應引起教育者的高度重視，以優(yōu)化教學過程、豐富教學手段、改進評價機制為突破口，掃除影響學生學習興趣的藩籬，為國家培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高層次人才打好基礎。

關鍵詞： 初中語文 教學 不足 建議

經(jīng)過十多年的語文教育改革，學生在接受和處理信息、分析和解決問題方面有所提高。然而，傳統(tǒng)應試教育影響下的過于強調(diào)接受學習、死記硬背的現(xiàn)狀仍然存在，所以培養(yǎng)學生主動參與學習、樂于探究的精神，成為語文教學改革的當務之急。

一、沒有興趣應付差事，語文教學現(xiàn)狀堪憂

筆者在七年多的一線教學中，與近500名學生談及他們學習語文的感受后發(fā)現(xiàn)，不少學生不愿花心思學習語文，比如他們花大量時間背英語單詞，卻幾乎抽不出空來積累詩詞名句；他們費很大精力演算數(shù)理化習題，卻不愿閱讀課文、寫寫日記；更多學生幾乎很少進行有效的課外閱讀，要么依賴于手機微信、微博、客戶端等碎片化信息，要么讀些卡通漫畫、言情小說等，很難見到學生捧起諸如《少年文藝》《小說月報》《讀者》之類的雜志閱讀，更別提古今中外的名著了。

這些學生也反映，他們在語文課上容易打瞌睡，學習語文只是為了中考，學習內(nèi)容和方式圍著中考轉(zhuǎn)，被動做習題多，主動讀書少。即使有些學生花費了不少時間，但語文運用能力還遠遠不夠，一些學生到了大學，仍寫不出像樣的文章。他們對于作文常常東拼西湊、敷衍了事，有時老師布置寫篇作文，不少人便叫苦不休，有的甚至拖著不寫。批改的作文下發(fā)后，學生大多看重得了多少分，而不用心理解老師的評語，考試之前從作文書或報紙雜志上選幾篇文章背下來，應試時往往不切題意、內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)凌亂。

筆者曾對25個班級的學習委員進行調(diào)查，結(jié)果有11人表示在初中的科目中，最不感興趣的是語文，而對語文最感興趣的只有3人。從對大部分學生學情的調(diào)查看，教師授課雖然五花八門，形式多樣，但也難逃形式主義，叫好不叫座，很難改變語文教育尷尬的現(xiàn)狀。

總之，語文教育的效率不高，社會對中學生語文水平的不盡如人意反應強烈，不少學生對語文學習的興趣與日劇減。語文已經(jīng)成了讓學生感到厭倦的一門課程。

二、多方面原因造成學生對語文學習興趣不高

在長期的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)教師教學方式陳舊、考試與教學內(nèi)容有所脫節(jié)、語文學習成果的取得帶有長期性和一定的不確定性，都成為學生在語文學習中培養(yǎng)興趣的“桎梏”，須深入剖析，盡快尋求破解之道。

第一，教師的教學手段單一、方法守舊，難以吸引個性多樣的學生。教師往往會在教學一段時間后，形成自己固定的教學模式，天長日久，自己的教學模式便會成為習慣，時間越長越難改變，以致遇到類似課文，懶得再想新點子，只沿用自己的習慣。這樣，學生很可能已經(jīng)了解老師下一步將怎么講、問什么問題，由于他們心智尚未成熟，很容易失去新鮮感和學習興趣。同時，筆者在聽課等教學交流活動中發(fā)現(xiàn)，部分教師肢解文章、架空分析，也是造成學生對語文學習厭倦的原因之一。一篇文章的美需要從整體上感知，恰當?shù)挠迷~、巧妙的修辭、精彩的謀篇，主要是在整片文章中體現(xiàn)出來的，需要從整體把握，并由整體到部分地細細鑒賞。如果不注重文章的完整性，而一味將老師眼中的“亮點”拆卸下來，填鴨式地告訴學生這是什么修辭、體現(xiàn)了什么主題、劃分了怎樣的層次，則非但不美，還很可能讓學生覺得“大倒胃口”。

第二，伴隨素質(zhì)教育的深入，語文科目的考試逐步向課外知識和實際運用能力的考查延伸，考試內(nèi)容往往不能從所學內(nèi)容中直接體現(xiàn)出來。這種學習與考試似乎脫節(jié)的狀況，讓初中學生較難適應此前他們學什么考什么的慣例，可能讓學生無所適從、產(chǎn)生畏懼，從而減少或失去對語文學習的興趣。同時，考試現(xiàn)狀無法激發(fā)學生對語文學習的興趣，能從考試中得到激勵的往往是少數(shù)成績優(yōu)異的學生，不少學生總是被考試搞得灰頭土臉，評分松緊也在老師的一念之間，有些學生雖然很努力地學習，但還是得不到理想成績，比較容易灰心喪氣。

第三，由語文學科的自身特點決定，學生在學習和閱讀時往往帶有不確定性，與數(shù)理化相比，比較難以把握，這也挫傷了部分學生學習語文的信心。在語文學習過程中，學生只有通過閱讀、體會甚至領悟，才能獲得知識的積累、情感的體驗和價值的判斷，而這些又都是學生的個體感受，它們千姿百態(tài)，深淺不一，有對有錯。數(shù)理化科目往往通過例題、習題和實驗，讓學生掌握解題思路、方法，學生運用這些方法解題，一般都可以得到相對固定的結(jié)果，這也會讓學生擁有成就感，形成心理上的愉悅和正面反饋，較容易對解題過程產(chǎn)生興趣。

三、需優(yōu)化教學，改進評價機制，激發(fā)學生學習興趣

為破解影響學生學習興趣的幾方面難題，筆者建議一線教師大力優(yōu)化課堂教學、充分運用多媒體手段、改進考核評價機制，為學生發(fā)現(xiàn)語文魅力、增強學習自信、培養(yǎng)濃厚興趣，創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。

一是優(yōu)化教學過程，讓課堂成為培養(yǎng)學生學習興趣的沃土。好的開始是成功的一半。一節(jié)語文課上的巧妙導入會把學生的注意力控制在整節(jié)課堂的學習之中，它要求教師認真?zhèn)湔n，對教學內(nèi)容有深入了解，才有可能實現(xiàn)“巧妙導入”。比如現(xiàn)行九年級語文教材下冊《地下森林斷想》，一名教師在開課時說：“同學們，你們見過長在地下的‘樹’嗎？”有學生回答道：“沒有，很想看看……”老師便把準備好的圖片和課件向?qū)W生展示，讓他們有個感知過程，學生的“心”就被老師“捕獲”了。這樣直接而簡單的溝通和導入就是激發(fā)學生學習興趣的一個有益嘗試?？梢?，導課是一種教學藝術(shù)，要重視巧妙使用開課的前幾分鐘，在激發(fā)學生興趣、活躍課堂氣氛、幫助理解文意方面大有裨益。

與此同時，提問環(huán)節(jié)在教學中也十分重要。常見的課堂教學往往由提問串聯(lián)，提問的藝術(shù)對激發(fā)學生的興趣起到關鍵作用。提問須遵循恰當、靈活、有計劃的原則，難度要恰當，能緊扣教學目標，可引起全體學生的關注。

二是通過多媒體教學激發(fā)學生的學習興趣。教師結(jié)合課文內(nèi)容，將使用幻燈片、教學光盤等手段穿插到整個教學中，比如讓學生觀看一些與課文相關的電影、專題片等。但要注意把握好尺度，既要讓學生保持學習興趣，又要避免多媒體讓學生過度興奮，從而實現(xiàn)高效學習。

三是努力實施科學評價體系，讓平時的考查成為激發(fā)學生興趣的手段。語文學科評價大多通過學生在考卷上答題完成，很少有教師能把學生的語文學習興趣作為評價內(nèi)容，或把激發(fā)學生學習興趣作為評價目的。經(jīng)過筆者實踐，建議通過改進評價方式，發(fā)展學生的語文學習興趣。

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