仇曉鳳

摘 要： 高中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)較為豐富，而且知識(shí)內(nèi)容又與日常生活密切相連，高中物理教學(xué)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生日后學(xué)習(xí)更深層次的物理知識(shí)打下基礎(chǔ)，而且能夠鍛煉學(xué)生的生活技能，讓學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的難題，所以，高中物理教學(xué)獲得教育界的極大重視，如何采取有效策略提高高中物理教學(xué)效率，也成為教育工作者熱議的話題。本文對(duì)探究性學(xué)習(xí)模式的作用進(jìn)行分析，對(duì)探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 應(yīng)用策略

引言

高中物理教學(xué)一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)能主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，這種缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很難提高，同時(shí)，學(xué)生自主能力、獨(dú)立思考能力及實(shí)踐能力也難以得到培養(yǎng)。因此，新課改提出要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用科學(xué)、合理的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為教學(xué)主體，教師作為引導(dǎo)者，指引學(xué)生前進(jìn)的方向，讓學(xué)生通過(guò)自主探究的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

一、探究性學(xué)習(xí)模式的作用

探究性學(xué)習(xí)模式一改傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、枯燥的教學(xué)形式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，不再是由教師提出問(wèn)題讓學(xué)生解答，而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，并自己思考問(wèn)題的解決方法，進(jìn)而給出問(wèn)題的正確答案。學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，不再是被動(dòng)的傾聽(tīng)者，這樣的探究過(guò)程極大地增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情被充分激發(fā)出來(lái)。探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)親身驗(yàn)證概念或者原理，要比教師講授直接告訴學(xué)生結(jié)果更能夠讓學(xué)生印象深刻，而且，當(dāng)學(xué)生在驗(yàn)證過(guò)程中出現(xiàn)失誤或錯(cuò)誤時(shí)，教師也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，有利于學(xué)生更好地發(fā)展[1]。因此，高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高都起到至關(guān)重要的作用。

二、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

在高中物理教學(xué)中應(yīng)有探究性學(xué)習(xí)模式，需要教師扮演課堂引導(dǎo)者、組織者、與學(xué)生共同探究的合作者等角色，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是重中之重，只有創(chuàng)設(shè)可以啟發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，才能將學(xué)生引領(lǐng)到通往真理的道路上。例如，在學(xué)習(xí)摩擦力這一知識(shí)時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)小玻璃球，并向?qū)W生提問(wèn)：在沙地、水泥地及玻璃板上將小球彈出，如果彈開(kāi)小球的力相同，請(qǐng)問(wèn)小球在哪個(gè)場(chǎng)地中行走距離最大？距離大小的順序是什么？分析三塊場(chǎng)地的特點(diǎn)，并解釋產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中進(jìn)行探索并找到問(wèn)題的答案，既掌握了知識(shí)，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。

（二）理論聯(lián)系實(shí)踐做到學(xué)以致用

在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，要注重將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，使物理概念與原理在生活中得到驗(yàn)證，并用所學(xué)物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活是密不可分的，物理知識(shí)源于生活，同時(shí)能夠應(yīng)用于生活，從而提高物理知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們?cè)陂_(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，要多引入生活中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，將理論與實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力[2]。例如，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完牛頓第二定律后進(jìn)行自行車(chē)阻力測(cè)試，由學(xué)生以小組合作的方式測(cè)公路上騎自行車(chē)受到的阻力，這樣能夠更好地讓學(xué)生體會(huì)到阻力的作用，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)掌握得更加牢固。教師也可以多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)概念和原理進(jìn)行科學(xué)研究，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖書(shū)館等渠道搜索信息，這樣不但可提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情，而且可以在進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，使學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、合作能力及動(dòng)手能力等都得到提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有效提高了高中物理教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，不僅使課堂學(xué)習(xí)氣氛變得更加濃厚，而且點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅掌握了物理知識(shí)，而且提高了各方面的能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都起到積極的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該對(duì)該方法不斷探究，使其在其他學(xué)科的教學(xué)中也發(fā)揮應(yīng)有作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]樸瑞波.試析探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑龍江科技信息，2012（14）.

[2]湛正香.新課改下探究性教學(xué)模式在高中物理習(xí)題課中的應(yīng)用[J].科技信息，2012（16）.