王海英

摘 要： 課堂教學(xué)效率是每位教師必須關(guān)注的視點(diǎn)，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中物理課堂教學(xué)提出的要求，教師如何才能讓物理課堂高效運(yùn)作成為迫切需要解決的問(wèn)題。作者在現(xiàn)行的高中物理教學(xué)中不斷探索、實(shí)踐、思考、總結(jié)，對(duì)如何提高物理課堂教學(xué)效率提出看法。教師必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主管理和自主學(xué)習(xí)及教師的終身學(xué)習(xí)、活用教材和教學(xué)反思等方面關(guān)注提高高中物理課堂教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞： 高中物理 課堂教學(xué)效率 教學(xué)實(shí)踐

人類(lèi)發(fā)展的每個(gè)時(shí)代都有與之相適應(yīng)的課程理念，依照新的課程理念，學(xué)生成為課堂主體，教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，必須著眼于每位學(xué)生的全面發(fā)展。我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到改變教與學(xué)的方式、提高課程教學(xué)效率的重要性，如此方可使應(yīng)然教育與實(shí)然教育相差不致太遠(yuǎn)?；诮虒W(xué)工作的實(shí)踐分析，雖然很多物理教師已經(jīng)開(kāi)始積極探索、實(shí)踐、改進(jìn)教學(xué)方式，但是仍有人對(duì)“滿(mǎn)堂灌”傳統(tǒng)式教學(xué)法津津樂(lè)道。殊不知現(xiàn)在面對(duì)的是新時(shí)代的學(xué)生，10年前甚至20年前的教學(xué)方法誠(chéng)然有可取之處，但是已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的需求，如果我們繼續(xù)進(jìn)行“輸入—產(chǎn)出”式教學(xué)，那么學(xué)生將成為沒(méi)有創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)機(jī)器。作為新時(shí)代的教育傳播者，我們不能再讓低效甚至無(wú)效的教學(xué)行為存在，要努力讓課程理念轉(zhuǎn)化為課堂行為。筆者在十多年的工作中不斷探索、實(shí)踐、總結(jié)，走了不少?gòu)澛?，但也總結(jié)出以下幾點(diǎn)提高高中物理課堂教學(xué)效率的方法，供大家參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，我國(guó)古代的教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙睦韺W(xué)家布魯納曾指出：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)就是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！蔽覀?cè)谖锢斫虒W(xué)中要關(guān)注諸如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力源泉，直接影響學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性和持久性。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為物理學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，最終達(dá)到高效的教學(xué)目的。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣呢？

首先，教師要有良好的個(gè)人形象、道德品質(zhì)、思想涵養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)。調(diào)查表明，如果學(xué)生對(duì)哪門(mén)學(xué)科感興趣，學(xué)生就會(huì)比較喜歡相應(yīng)的科任老師。相反如果學(xué)生不喜歡那個(gè)科任老師，學(xué)生就不會(huì)對(duì)相應(yīng)學(xué)科感興趣，想要學(xué)好自然難上加難。如筆者所處的地方中學(xué)，學(xué)生在沒(méi)有進(jìn)校學(xué)習(xí)之前就認(rèn)識(shí)學(xué)校大多老師，或者從別人那里聽(tīng)到關(guān)于某個(gè)老師的評(píng)論，教師在教學(xué)過(guò)程中更要時(shí)刻注意個(gè)人形象和道德品質(zhì)，切勿讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生厭惡情緒。在教學(xué)過(guò)程中教師要多注重情感投入，以便成為學(xué)生的良師益友，提高師生之間的親和力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然教師更要注重自己的知識(shí)素養(yǎng)。

其次，教師要有豐富的教學(xué)素材、獨(dú)特的教學(xué)方法、高超的課堂導(dǎo)入技能和卓越的教學(xué)組織能力。要讓學(xué)生對(duì)老師的課堂感興趣，老師必須讓課堂活起來(lái)，讓課堂充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，使學(xué)生在課堂上成為一種享受而不是一種煎熬。教師有大量豐富的教學(xué)素材在教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，在教學(xué)過(guò)程中要用心收集物理教學(xué)素材，不能讓課堂素材僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室中，而要讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)處于生活案例中，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，從而使物理課堂不再枯燥無(wú)味，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。以豐富的教學(xué)素材與生活實(shí)際相聯(lián)系為前提，加之精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入和高超的教學(xué)組織，讓物理課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生切身感受到物理課堂的“心跳”。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力

高中學(xué)生普遍認(rèn)為物理是難學(xué)的科目，概念抽象，內(nèi)容繁雜，在學(xué)習(xí)中嚴(yán)重兩極分化。尤其女生對(duì)物理課程有更多負(fù)擔(dān)。更有甚者情緒消沉，喪失信心。結(jié)果不少學(xué)生上課沒(méi)有興趣，對(duì)物理課堂心生畏懼，把物理當(dāng)成一門(mén)令人頭疼的科目。長(zhǎng)此以往，一堂物理課老師僅僅教的是為數(shù)不多的十幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生處于觀望狀態(tài)。最令人擔(dān)憂(yōu)的是教師對(duì)這樣的情況渾然不知，或置之不理。此現(xiàn)象在筆者所在的中學(xué)屢見(jiàn)不鮮，加之教育制度的改革，規(guī)定本學(xué)期開(kāi)始星期六不再上課，晚自習(xí)也要取消，更導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間匱乏，校外補(bǔ)課之風(fēng)盛行。調(diào)查表明，家長(zhǎng)主動(dòng)給孩子安排補(bǔ)課的居大多數(shù)，而學(xué)生自己要求家長(zhǎng)給自己安排補(bǔ)課的則相對(duì)較少，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為大家都在補(bǔ)課擔(dān)心自己不補(bǔ)課就會(huì)落后，如此現(xiàn)象表明了孩子缺乏自我管理意識(shí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為物理教師很有必要在平時(shí)的物理教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生自我管理意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，不能認(rèn)為這僅僅是德育處或者班主任的工作。

哲學(xué)思想啟示我們：“人類(lèi)沒(méi)有主觀能動(dòng)性就沒(méi)有人類(lèi)認(rèn)識(shí)的回歸性?！毙睦韺W(xué)家維果茨基曾說(shuō)：“學(xué)生歸根到底是自己是教育自己的?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)符合內(nèi)外因理論，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的渴求，主動(dòng)想要把物理學(xué)好是內(nèi)因，家長(zhǎng)、老師及學(xué)校積極為其創(chuàng)造的求知環(huán)境是外因。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生學(xué)好物理的前提必須是主觀想學(xué)（內(nèi)因），如果他自己不想學(xué)，那么別人再如何為他創(chuàng)造條件（外因），他也不會(huì)學(xué)好，因?yàn)橥庖蚴峭ㄟ^(guò)內(nèi)因起作用的。物理教師必須長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中引發(fā)、調(diào)節(jié)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生具有較高的自我效能感，讓學(xué)生真正做到“我的學(xué)習(xí)我做主”，從而使學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘物理學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)物理，讓每位學(xué)生在毎堂物理課中都有收獲，進(jìn)而改變“老師教得苦，學(xué)生學(xué)得累”的教育現(xiàn)狀。只有讓學(xué)生增強(qiáng)自我管理意識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，物理課堂才能充滿(mǎn)活力，高效運(yùn)作。

三、教師要有終身學(xué)習(xí)的能力

教師總被人們稱(chēng)為“辛勤的園丁”和“人類(lèi)靈魂的工程師”，在傳統(tǒng)觀念中教師是單一的文化權(quán)威角色，其權(quán)威性不可動(dòng)搖。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，教師和學(xué)生的單一的授受關(guān)系已經(jīng)在潛移默化中發(fā)生改變。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的信息源，而且成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者和管理者。教師不再是課堂的絕對(duì)權(quán)威者，教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。要想提高物理課堂教學(xué)效率，物理教師必須重新審視自己，定位自己，意識(shí)到自身的缺陷與不足，審視自己是否落入“職業(yè)倦怠期”。

正所謂“花無(wú)百日紅，人無(wú)千日勤”，人非草木，孰能無(wú)怨？一線(xiàn)教師難免會(huì)對(duì)千篇一律的生活感到厭煩，一個(gè)對(duì)自己的職業(yè)強(qiáng)烈不滿(mǎn)或者懷著得過(guò)且過(guò)心態(tài)的教師自然是不會(huì)關(guān)心課堂教學(xué)效率的，只會(huì)把自己定位成“辛勤的園丁”。要成為“人類(lèi)靈魂的工程師”，不是當(dāng)教師那么簡(jiǎn)單?，F(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)和能力型社會(huì)，學(xué)生不僅要適應(yīng)社會(huì)，更要成為社會(huì)主義建設(shè)的接班人，成為中華民族偉大復(fù)興之路的前行者。如果我們?nèi)匀挥藐惻f的觀念和方法教學(xué)生，恐怕教出來(lái)的學(xué)生連社會(huì)都沒(méi)法適應(yīng)，更何談建設(shè)社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)？物理教師更要不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展、充實(shí)、完善自己，要始終昂首闊步于教育教學(xué)的前端，即要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念。物理課堂要高效，教師的知識(shí)、理念、方法必須不斷更新，教師的知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)該是一條奔流不息的河流，而不是死潭之水。

綜上所述，為了提高物理教學(xué)課堂教學(xué)效率，教師必須不斷學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為有必要重新學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《物理課程教學(xué)論》和《物理教學(xué)法》等與教學(xué)相關(guān)的理論。介于筆者是十多年前大學(xué)畢業(yè)后從事高中物理教學(xué)，在這十多年中以上相關(guān)知識(shí)理論已經(jīng)發(fā)生了很大變化，我們必須永不停歇地更新這些知識(shí)。有條件的話(huà)還應(yīng)該涉及國(guó)外關(guān)于教育教學(xué)的相關(guān)資料，我們要培養(yǎng)的是新時(shí)代的創(chuàng)新型人才，課堂是我們的主要陣地，我們要用發(fā)展的眼光和行為挑戰(zhàn)課堂，挑戰(zhàn)自我，不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，改進(jìn)教育教學(xué)方法和理念，向每一節(jié)課要效率，統(tǒng)籌兼顧，因材施教，用自己的教育智慧和教學(xué)機(jī)智及藝術(shù)使每位學(xué)生都有所成就，讓每位學(xué)生都全面發(fā)展，成為真正的名副其實(shí)的“人類(lèi)靈魂的工程師”。

四、教師要學(xué)會(huì)活用教材

教材是教師和學(xué)生教與學(xué)過(guò)程的主要基礎(chǔ)，是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，由教科委統(tǒng)一編寫(xiě)，有自身的標(biāo)準(zhǔn)，但是要明白，我們的教育對(duì)象是意識(shí)能動(dòng)性的人，他們并不是空著腦袋進(jìn)教室的，他們有自己的思想、見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，不同學(xué)生個(gè)體具有不同個(gè)性特征，而且不同地域或者不同時(shí)代會(huì)造成學(xué)生個(gè)性特征的差異。教材是死的，而教師和學(xué)生是活的，教師應(yīng)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課程的獨(dú)特理解及課堂中學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材予以大膽增刪、選擇、組織。換言之，教師作為教材的實(shí)踐者，要作為教材的編寫(xiě)者和完善者。教師不能拘泥于一成不變的教材中，不能當(dāng)教教材的老師，照本宣讀的教師是不會(huì)成長(zhǎng)的。

物理是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，隨著科技的進(jìn)步，其內(nèi)容本應(yīng)該及時(shí)修改，不斷更新，實(shí)際不然，不妨拿出教材看看，最近一次修訂的時(shí)間是什么時(shí)間，也許你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)自己所用的物理教材居然是十年前修訂過(guò)的版本，這樣的教材，其中很多實(shí)驗(yàn)、圖片、案例都過(guò)于陳舊，學(xué)生會(huì)覺(jué)得教材和他們相距很遠(yuǎn)，自然學(xué)生的興趣不會(huì)很高，這對(duì)學(xué)生的投入程度有很大影響，直接影響物理課堂教學(xué)有效性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)教材進(jìn)行合理增刪、調(diào)整、組織，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，在老師的精心設(shè)計(jì)下讓物理課堂不再枯燥乏味。

五、養(yǎng)成良好的教學(xué)反思習(xí)慣

教學(xué)反思?xì)拔唤處煈?yīng)該都懂，反思方法應(yīng)該也會(huì)，可是真正能天天堅(jiān)持的教師又有幾人？中國(guó)著名教育家林崇德曾說(shuō)：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”。教學(xué)反思會(huì)使教師形成自我反思意識(shí)和自我監(jiān)督能力，而教師的監(jiān)督能力是教師素質(zhì)的核心。新時(shí)代的教育更注重教學(xué)反思，課堂要有效，教師必須堅(jiān)持教學(xué)反思，每一個(gè)課堂中或有不足，或有更閃亮的點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)隨時(shí)記錄，學(xué)會(huì)教后審課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取其精華，去其糟粕。

上好一堂物理課很難，上好毎堂物理課更難，要提高教學(xué)水平，讓課堂充實(shí)、高效，進(jìn)行教學(xué)反思是關(guān)鍵。筆者認(rèn)為學(xué)校的同行都是“好同志”，在聽(tīng)你的課之后評(píng)課時(shí)一般都是“只報(bào)喜，不報(bào)憂(yōu)”，或者不說(shuō)你的不足，或者輕描淡寫(xiě)地說(shuō)一點(diǎn)。結(jié)果一些老師總認(rèn)為課堂教學(xué)效果很不錯(cuò)，其實(shí)不然。不妨用DV把自己上課的過(guò)程錄下來(lái)，重新播放時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在很多問(wèn)題。教學(xué)反思不只是反思如何設(shè)計(jì)教學(xué)和組織教學(xué)過(guò)程，還應(yīng)該反思教學(xué)行為和教學(xué)語(yǔ)言及提問(wèn)水平。高效的課堂需要教學(xué)反思，積極動(dòng)手記錄，認(rèn)真歸納總結(jié)，把總結(jié)到的不足或者亮點(diǎn)反饋到教學(xué)中。只要用心做，持之以恒，相信物理課堂就一定會(huì)卓有成效。

總之，“滴水穿石，非一日之寒”，提高高中物理課堂教學(xué)效率的問(wèn)題是一個(gè)綜合復(fù)雜的問(wèn)題，由多方面因素綜合而成，要想物理課堂充實(shí)高效不是一蹴而就的事，許多同僚在努力尋找課堂高效之法，筆者仍在不斷的實(shí)踐、總結(jié)、改進(jìn)中，僅借此拋磚引玉。愿與大家攜手共進(jìn)，再接再厲，為祖國(guó)的新時(shí)期教育事業(yè)添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

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