朱麗莎

摘 要： 新材料作文成了近幾年高考作文命題者的最愛，準(zhǔn)確地審題是寫好新材料作文的關(guān)鍵一步。在訓(xùn)練中，讀不懂、讀不全、讀不深成了學(xué)生對(duì)新材料作文審題的瓶頸，審題成了高中語文作文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。改變學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力；深入材料，分析材料寓意；緊扣關(guān)鍵詞，找到最佳角度，挖掘出蘊(yùn)含其中的哲理，才能把握命題者的真實(shí)意圖，為寫出優(yōu)秀作文打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 新材料作文 審題立意 高中語文

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。在這一思想的指導(dǎo)下，新材料作文成了近幾年高考作文命題者的最愛，審題是寫好新材料作文的關(guān)鍵。《考試大綱》把“符合題意”列為“基礎(chǔ)等級(jí)”的第一項(xiàng)，只有審清了題，寫出的文章才不會(huì)跑題；只有立意準(zhǔn)確，才能寫出好文章。

何為新材料作文？指的是題目中所供材料敘事相對(duì)完整，全文沒有明晰的主旨和傾向性的觀點(diǎn)，材料內(nèi)容有較大闡釋空間；題干是“要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”和“不要脫離材料的含義作文”。新材料作文相對(duì)于話題、命題或半命題作文來說，難度要大一些，這是由于所給材料對(duì)作文的限制更大。作文實(shí)踐證明，限制越大的作文，寫作難度越大。我們要通過審題突破限制，做到“隨心所欲不逾矩”，這是擺在語文教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻課題。

一、新材料作文寫作審題的瓶頸

新材料作文的特點(diǎn)是只給出材料，不規(guī)定話題，要求“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”；要求自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，從而引導(dǎo)考生把審題的注意力從關(guān)注話題本身集中到對(duì)材料的解讀上?！安牧霞仁菍忣}的第一出發(fā)點(diǎn)，又是作文符合題意的終極范圍”。因此，準(zhǔn)確地審題是寫好新材料作文的關(guān)鍵一步。但是我在教學(xué)中發(fā)覺學(xué)生在作文審題上還需花大氣力。按說給定的一個(gè)或幾個(gè)材料，算不上高難度，但學(xué)生總是做得不理想，害怕寫材料作文，每次訓(xùn)練時(shí)總有同學(xué)都偏題，不偏題的只是慶幸自己蒙對(duì)了，審題不清、不全面、不深刻成為最大的瓶頸。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.讀不懂材料，粗枝大葉。

有些學(xué)生由于平時(shí)作文訓(xùn)練中養(yǎng)成的一些不良習(xí)慣，讀材料時(shí)粗枝大葉，分析材料時(shí)蜻蜓點(diǎn)水，造成概括材料內(nèi)容、歸納材料主旨時(shí)的管中窺豹、不知所云。2010年安徽高考作文題：吳興雜詩（清）阮元“交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”。由此哲理詩引發(fā)的思考和聯(lián)想寫一文，詩歌體除外。這則材料是一首古詩，考生讀不懂詩句的內(nèi)容，更分析不出最后兩句“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”的含義，所以只能寫偏題。

2.讀不全材料，斷章取義。

從近幾年全國(guó)各地的高考材料作文試題來看，不管是寓言故事、漫畫場(chǎng)景型的材料，還是現(xiàn)象事例型、引述評(píng)議型材料，要讀懂，問題不大，關(guān)鍵是理解材料時(shí)的“整體把握”。有些學(xué)生在閱讀材料時(shí)，總會(huì)無意遺漏材料的部分內(nèi)容，造成審題偏差。大多數(shù)材料作文考題，尤其是多幅、多段材料，都要求“全面理解材料”。雖然為了減輕考生考場(chǎng)審題的壓力，高考作文要求普遍調(diào)低，各省市由原來的“全面理解材料”調(diào)整為“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”，但仍有將近一半的學(xué)生在審題時(shí)斷章取義，不能準(zhǔn)確把握出題人的意圖。

在讀懂材料的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)分析材料。但在分析材料的過程中，學(xué)生不是停留于材料的表面，浮光掠影，淺嘗輒止，就是挖掘不出蘊(yùn)含其中的哲理，把握不住命題者的真實(shí)意圖。如2014年高考浙江卷的作文材料：門與路永遠(yuǎn)相連，門是路的終點(diǎn)，也是路的起點(diǎn)。大學(xué)的門，一邊連接已知，一邊通向未知。大學(xué)的路，從過去到未來，無數(shù)腳印在此交集，有的很淺，有的很深。材料內(nèi)涵為有關(guān)“門和路”的問題，學(xué)生應(yīng)該由抽象到具體，由淺入深，思考進(jìn)入大學(xué)之“門”后如何走好自己的人生之“門”，既切合學(xué)生實(shí)際，又提升學(xué)生的精神境界。

二、突破審題瓶頸的方法

教育部國(guó)家考試中心余聞先生說：“新材料作文中的‘材料’與‘題目’相比，‘材料’更貼近生活的原型，讓審題不是從‘題目’出發(fā)，而是從‘材料’出發(fā)，從而使試題更具開放性，更能啟發(fā)考生的發(fā)現(xiàn)能力、判斷能力和選擇能力?！薄翱忌淖魑脑诓牧虾夥秶鷥?nèi)就符合題意，在材料含意范圍之外就偏離題意?！惫膭?lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，在盡可能減少對(duì)寫作束縛的同時(shí)，更應(yīng)該探究切實(shí)可行的方法，突破審題的瓶頸。

1.改變閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)理解能力。

現(xiàn)在學(xué)生日常閱讀大多只為娛樂，閱讀多是觀其大略，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致閱讀品質(zhì)的粗疏。因閱讀不夠細(xì)致全面，導(dǎo)致理解不夠深透，審題自然不夠精準(zhǔn)。新材料作文的審題立意要準(zhǔn)確，就要高度重視閱讀，在閱讀上下工夫。改變以往觀其大略的閱讀習(xí)慣，變粗疏的閱讀為細(xì)、全、深、準(zhǔn)。

2.忠于作文材料，整體領(lǐng)悟內(nèi)涵。

首先，材料包含的思想內(nèi)容既有主要的，又有次要的，中心的現(xiàn)存狀態(tài)既有外顯的，又有隱含的。其次，材料中往往或隱或現(xiàn)地包含命題者的寫作傾向或意圖，有的蘊(yùn)含在關(guān)鍵語句中，有的蘊(yùn)含在闡述評(píng)議中。因此，我們?cè)谄饰霾牧蠒r(shí)，一是要分析材料的整體含意，二是要分析材料的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，三是要分析材料的傾向意圖，四要是分析材料的寫作指向。深入材料，分析材料寓意，挖掘出蘊(yùn)含其中的哲理，把握命題者的真實(shí)意圖；如果是多則材料組合的材料作文題，則務(wù)必找到各材料間的共同點(diǎn)或聯(lián)系。

如這樣一則作文材料，根據(jù)以下材料自選角度作文：一偉大雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人問她：“你是怎樣雕出如此完美的雕塑的？”雕塑家回答：“其實(shí)，這座雕像原來就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已?！逼鋵?shí)，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉“多余的邊邊角角”，就能獲得完善的自我，而那位出色的雕塑家，就是你自己。我們應(yīng)該怎樣“審”這則材料呢？有的同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞“雕塑自我”，以此為話題，立意為“我勤奮努力塑造自我”、“我通過多讀書塑造自我”、“我選擇好的朋友塑造了自我”、“我培養(yǎng)自己高尚的情操來塑造自我”，等等。這樣行不行呢？不行。只抓住材料本身的“只言片語”立意，沒有能夠準(zhǔn)確把握出題者的真正意圖，未免偏頗。既然是審題，就應(yīng)該審全面，把材料作為一個(gè)整體分析，而不是有首無尾，片面立意。如果我們把上面這則材料當(dāng)做一個(gè)整體分析就不難發(fā)現(xiàn)：除了“塑造自我”這個(gè)短語以外，“去掉多余的邊邊角角”也是很重要的一個(gè)信息?！叭サ簟嘤嗟倪呥吔墙恰拍芩茉焱昝赖淖晕摇辈攀遣牧系闹行膬?nèi)涵，圍繞這一點(diǎn)審題立意，文章就已經(jīng)成功了一半。

3.抓住關(guān)鍵詞語，找準(zhǔn)最佳角度。

材料作文因?yàn)椴牧系膹?fù)雜性、材料內(nèi)涵的豐富性、材料思想的深刻性、材料傾向的模糊性等因素的影響，造成了材料作文審題角度的多樣性。一則優(yōu)秀的材料作文題，往往會(huì)包含較多的思維向度和寫作角度，多角度中往往有一些角度難免牽強(qiáng)附會(huì)，有一些角度只能“基本符合題意”或“符合題意”，只有從那些最佳角度立意，才能最符合命題者的意圖，才能“切合題意”。我們必須抓住關(guān)鍵詞，找到正確的角度，做到“符合題意”；切不可只見片言只語，就不顧正誤與否，造成“一葉障目，不見泰山”。如2013年安徽卷作文題，蕭伯納說：“有些人只看見已經(jīng)發(fā)生的事情，并且問為什么會(huì)這樣。我則常常夢(mèng)想一些從未發(fā)生的事情，然后追問為什么不能這樣。”關(guān)鍵詞“有些人問”只是等待事情的發(fā)生，對(duì)現(xiàn)實(shí)的世界存在探索精神；而“我要追問”則更積極地探究本質(zhì)、探索未來。因此，從“探究”的話題入手，結(jié)合經(jīng)歷、閱讀、思考等，寫出個(gè)性化的生活體驗(yàn)和感悟，就一定能贏得閱卷老師的好評(píng)。

總之，新材料作文的審題是寫好作文的關(guān)鍵，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作文教學(xué)觀念，積極探索新材料作文教學(xué)的思路，尋求作文審題新的方法和技巧；要改變學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。只有深入材料，分析材料寓意，緊扣關(guān)鍵詞，找到最佳角度，挖掘出蘊(yùn)含其中的哲理，把握命題者的真實(shí)意圖，才能真正突破新材料作文審題的瓶頸。