李艷蕾

摘 要： 多媒體技術(shù)在中學英語教學中的廣泛應(yīng)用，為新課改的推進起到重要的作用。如何更好地將多媒體教學應(yīng)用到英語教學中，需要更科學合理的實現(xiàn)方式，避免可能出現(xiàn)的不足和問題。

關(guān)鍵詞： 多媒體 中學英語 教學應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在中學英語教學中的應(yīng)用日益廣泛，為新課改的推進起到至關(guān)重要的作用，使得原本枯燥無味的課堂教學充滿生機與活力。多媒體輔助于中學英語教學，教師要把課堂教學的目標、設(shè)計與傳統(tǒng)的教學手段相結(jié)合，達到最優(yōu)化的課堂教學效果，使學生充分參與其中，真正讓學生成為課堂的主體。在這一實現(xiàn)的過程中，教師起到組織、指導并引領(lǐng)學生實現(xiàn)學習目標的關(guān)鍵作用。因此，教師更好地使用多媒體教學輔助手段，發(fā)揮其優(yōu)勢，將成為新課改全面推進的重要保證。

一、多媒體技術(shù)在中學英語教學實踐中的優(yōu)勢

1.多媒體教學有著生動、形象，直觀的特點，可以更好地引發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。中學英語教學中，由于注重于詞匯及語法的學習，使得課堂枯燥沉悶，學生學習的主動性降低，繼而導致學習效果不佳。多媒體教學通過文字、圖片、聲音、動畫等多種媒介運用，對視覺、聽覺等多種感官刺激，創(chuàng)設(shè)出與教學內(nèi)容相吻合的課堂情境，寓教于“境”，吸引學生的注意力，激發(fā)想象力，提供正確的思維路徑，達到最好的教學效果。

2.多媒體教學的應(yīng)用，可以讓教師準備豐富的教學資源，在課堂有限的時間內(nèi)，根據(jù)教學目標的需要，重點不同地傳遞給學生大量的信息。中學英語課堂學習中的“大量信息”，不僅是指教學大綱規(guī)定的各個知識點，還包括所學文章的社會、文化背景知識。而且多媒體教學的運用，大量音頻、視頻在課堂的呈現(xiàn)，使學生對此有更清晰直觀和深刻的認識和了解。其比傳統(tǒng)教法簡單籠統(tǒng)地介紹要積極有效，有效開闊學生的視野，增加學生的知識容量。

3.多媒體教學設(shè)備在課堂上的運用簡單方便，使課堂學習效率和質(zhì)量大大提高。由于文字、圖像、視頻等教學內(nèi)容可存儲于多媒體設(shè)備上，在課堂上直接演示，節(jié)省板書、繪圖和準備教具的時間，提高授課效率。在需串聯(lián)或回顧相關(guān)知識點時，可以通過不同的鏈接得以實現(xiàn)，學生對所學知識有更系統(tǒng)連貫的認識，提高學習質(zhì)量。

二、多媒體教學在中學英語教學中的具體應(yīng)用

1.在選擇多媒體教學作為輔助教學手段時，一定要合理選擇教學內(nèi)容，明確教學目標。授課內(nèi)容應(yīng)首先考慮所講內(nèi)容是否適合多媒體展示，通過該方式達到怎樣的教學效果。不能盲目地把多媒體課件代替板書，更不能將所有的內(nèi)容都做成課件演示，不區(qū)分重點難點及教學目標的特性。

2.在中學英語教學實踐中，詞匯、語法、閱讀是英語學習的基礎(chǔ)。因此，能否靈活巧妙地運用多媒體技術(shù)，輔助教學實踐，提高教學效率，決定多媒體教學質(zhì)量的高低。

（1）多媒體在詞匯教學中的應(yīng)用。詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，同時是學生在英語學習中面臨的首要難題。枯燥的讀寫和背誦澆滅了學生學習英語的熱情。而在多媒體課件的幫助下，學生發(fā)動耳、口、腦同時工作，更生動、形象、準確地掌握所學詞匯。例如在教學“horror”一詞時，教師可以展示出一副驚恐的表情，讓學生很容易接受并記憶此單詞。同時可以設(shè)置情境，配上合適的音效，讓學生自己表達出體現(xiàn)該詞的表情，學生的印象會更加深刻。

（2）多媒體在語法教學中的應(yīng)用。傳統(tǒng)教學模式，靠口頭表述和板書解釋，很難把語法貫通到英語學習過程中。多媒體輔助語法教學，可以讓學生在創(chuàng)設(shè)交際情境下理解語法項目的用途，把語法作為學習英語的一條貫穿始終的“線”，連接起所學的詞匯與表達方式。例如在北師大版高中選修模塊6中復習時態(tài)這個語法項目時，教師在多媒體課件上可以展示一個人物的一小段生活片段，圖片上給出不同的日期和時間點，讓學生做描述。那么學生就會想到用不同的時態(tài)表達主人公的生活狀態(tài)，體現(xiàn)出yesterday，today，tomorrow等明顯的表示時態(tài)的詞匯，同時讓學生逐漸掌握時態(tài)變化中動詞的變化規(guī)律。

（3）多媒體在英語閱讀教學中的應(yīng)用。學生的閱讀能力是檢驗學生基礎(chǔ)知識是否熟練掌握與應(yīng)用的有效方法，英語教材中知識的展現(xiàn)都會體現(xiàn)在一定的文章當中。多媒體輔助閱讀教學，可以把基礎(chǔ)知識逐漸銜接拓展成一篇小文章，鍛煉學生不同的掌握領(lǐng)會文章的方法。例如在教授學生閱讀歸納方法時，教師可以先在多媒體課件上展示簡短的一小段文章，讓學生找出其段落大意。教師可以用多種方法講解：①單項選擇題，讓學生選出最佳答案；②給出段落大意，挖空主要信息內(nèi)容，讓學生從文章里面找出關(guān)鍵詞或句；③直接在文章中挖空一句話，給出多個候選句子，讓學生選擇最合適用于文章的句子。學生通過這樣的不同訓練方法，就會了解歸納文章大意的不同方法，并且結(jié)合上下文的連貫信息給出提示。

三、結(jié)語

多媒體輔助英語教學可以使教師的課堂教學效率提高，并且更生動直觀；可以提高學生的學習效率，更易于理解接受。同時我們應(yīng)注意到，在多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學實踐的過程中，必須明確學生在課堂教學中的主體地位、教師的主導作用；要與傳統(tǒng)教法相結(jié)合，不可過于依賴課件；加強多媒體教學資源的共享，建立多媒體教學資源數(shù)據(jù)庫。我們應(yīng)總結(jié)多媒體教學在中學英語教學實踐中的經(jīng)驗和教訓，努力為教學改革尋找突破口和創(chuàng)新點，在日常教學過程中，應(yīng)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，讓自己成為優(yōu)秀的課改先鋒，同時讓學生發(fā)揮其主觀能動性，真正成為學習的主人。