王憲忠

摘 要： 為學(xué)生自主嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在摸索中產(chǎn)生問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，建構(gòu)知識(shí)體系，凸顯學(xué)生的主體地位。思想政治課課堂教學(xué)可以采用一些新的模式和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞： 政治課堂 師生互動(dòng) 主體地位

“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”是教學(xué)的重要原則，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，不少教師在教學(xué)中往往采取簡(jiǎn)單化的辦法——“滿堂灌”、“一言堂”。這種辦法使教師成了課堂教學(xué)行為的發(fā)動(dòng)者和主宰者，學(xué)生處于被動(dòng)的、次要的地位，是對(duì)學(xué)生優(yōu)良個(gè)性發(fā)展的扼殺。新課程改革要求我們更新觀念，打破以往的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)改革是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的主要陣地和基本途徑。給學(xué)生自主嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在摸索中自己產(chǎn)生問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，建構(gòu)知識(shí)體系，凸顯學(xué)生的主體地位。我主要談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些具體做法。

一、轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生為主體

政治教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，是教學(xué)方法的選擇者，也是學(xué)法的指導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，教師是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；不在于滿足學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而在于引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，其核心和靈魂是以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教學(xué)任務(wù)，教學(xué)大綱規(guī)定的“知識(shí)、能力、覺(jué)悟”三者是一個(gè)有機(jī)的整體，它們相輔相成，缺一不可。政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹(shù)立學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師巧妙選擇安排教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地選取內(nèi)容，突出素質(zhì)教育特點(diǎn)，使學(xué)生真正成為具有主體意識(shí)和自主能力的人，讓全體學(xué)生自始至終主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)

新課程倡導(dǎo)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”？學(xué)生在和諧寬松的教育環(huán)境中勤奮努力學(xué)習(xí)，在進(jìn)取和創(chuàng)造中茁壯成長(zhǎng)。民主、和諧的課堂氛圍，可以更好地促進(jìn)師生間相互交流，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，提高課堂教學(xué)效能。教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)新的教學(xué)身份。課堂中學(xué)生自主探究、小組合作交流，教師當(dāng)堂檢測(cè)，讓學(xué)生全體、全方位地參與，提高積極性、創(chuàng)造性得到極大發(fā)展。給每一個(gè)學(xué)生提供思考表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。在這一過(guò)程中，教師與學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，交流感情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。教師應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者的責(zé)任，建立平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。思想政治課課堂教學(xué)可以采用一些新的模式和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場(chǎng)”，通過(guò)例證示范，練習(xí)的指導(dǎo)，學(xué)生掌握常用的獨(dú)立思考方法，產(chǎn)生需要，成為自覺(jué)學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又放手讓學(xué)生發(fā)表了獨(dú)立見(jiàn)解。建立民主平等、真誠(chéng)和諧的新型師生關(guān)系。創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇參與式教學(xué)的恰當(dāng)形式。贊賞的眼神、鼓勵(lì)的語(yǔ)言、即時(shí)準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造前提。教學(xué)中應(yīng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，經(jīng)常開(kāi)展多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。只有運(yùn)用通過(guò)創(chuàng)新而精化了的現(xiàn)代教學(xué)方法，才能達(dá)到營(yíng)造和諧課堂教學(xué)環(huán)境的目的。通過(guò)交流與討論，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，還真正體會(huì)到了主人的樂(lè)趣。

新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)能力。在信任的基礎(chǔ)上，要舍得放手，學(xué)生才可能擁有真正的主體地位。放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)、組織展示、評(píng)價(jià)，允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探求的欲望和熱情。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中釋放出無(wú)可估量的潛能，各方面能力得到自由發(fā)展。對(duì)于討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決。在課外活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都可以獨(dú)立自主地探索自己感興趣的問(wèn)題，參與自己樂(lè)意的活動(dòng)。

三、培養(yǎng)能力，突出學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)是提倡素質(zhì)教育，諸多新問(wèn)題需要政治教師探究、反思、總結(jié)。教育家陶行知說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。”教學(xué)過(guò)程既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到培養(yǎng)。推廣“分層推進(jìn)、分類(lèi)成功”的教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使基礎(chǔ)不同的學(xué)生都學(xué)有所獲、學(xué)有所樂(lè)。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。在教師對(duì)學(xué)生的激發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生的求知欲、增強(qiáng)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程?？紤]到學(xué)生個(gè)體、和諧發(fā)展的需要，極大地推進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和主體性的發(fā)揮。教師精心設(shè)計(jì)，廣泛收集、精心選擇資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生必須提高閱讀和分析教材的能力，養(yǎng)成課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課堂積極思考，課后及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建基本框架。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。認(rèn)識(shí)到關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步領(lǐng)向真理，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以寬容的情感分析評(píng)價(jià)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，提出見(jiàn)解。這樣既緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，又密切學(xué)科與生活的聯(lián)系，既讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，又掌握書(shū)本知識(shí)，為思想政治課堂教學(xué)注入活力，效果更好。

總之，新時(shí)期對(duì)人才的需求給教育著提出更高的要求，帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。教學(xué)實(shí)踐證明，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。只有切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，探索課堂教學(xué)新模式，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的人才，充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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