羅美霞

摘 要： 高校艱苦專業(yè)貧困生是當前高校大學生中不容忽視的一個特殊群體，由于其行業(yè)的艱苦性，生源更多的是來自農(nóng)村或偏遠地區(qū)的學生，他們在經(jīng)濟貧困的同時，更易形成心理貧困，成為“雙困生”，各高校應及時恰當?shù)刈龊盟麄兊男睦碓c輔導工作，促進艱苦專業(yè)貧困生健康成長。

關鍵詞： 艱苦專業(yè) 貧困生 心理輔導

隨著高校擴招和教育成本分擔制度的推行，貧困大學生數(shù)量逐年增加，貧困生問題日益突出。據(jù)統(tǒng)計資料顯示，目前我國高校貧困生總數(shù)已高達300多萬人，各高校貧困生的比例高達20%以上，特困生的比例約為5%～10%，有些學生的學費生活費支出占全家年總收入的60%以上。艱苦專業(yè)由于其行業(yè)的艱苦性，很難吸引家庭條件較好和考分較高的學生報考，更多的是來自農(nóng)村或偏遠地區(qū)的學生，加之社會環(huán)境氛圍的影響，艱苦專業(yè)貧困生問題更加突出與多元，部分貧困生在經(jīng)濟貧困的同時，面臨著“心理貧困”，他們更易成為“雙困生”。

艱苦專業(yè)諸如農(nóng)、林、水、地、礦、油，從事的工作都是為人類生存和社會發(fā)展提供最基礎物質產(chǎn)品或信息資料，是十分重要的。艱苦專業(yè)高等教育肩負著對我國基礎行業(yè)人才培養(yǎng)的使命，更應重視重視人才培養(yǎng)質量，切實在解決他們經(jīng)濟貧困的同時，進行心理援助與輔導，幫助他們健康成長。

一、艱苦專業(yè)貧困生心理健康狀況調(diào)查與分析

筆者在課題研究中，以湖南礦業(yè)類專業(yè)為樣本，選取了湖南科技大學、中南林業(yè)科技大學、湖南理工職業(yè)技術學院的112名貧困大學生進行問卷調(diào)查，并采用SC-90進行測試。貧困大學生存在壓抑、緊張的心理，在強迫、人際關系、敵對、偏執(zhí)等方面存在明顯的問題癥狀。比如，調(diào)查問卷中，在自卑這一項，23.7%的貧困生自己承認貧困使他們“常常自卑”，57.4%的貧困生“偶爾會自卑”，也就是說，部分貧困大學生確實存在較嚴重的心理問題。

家庭貧困因為學生在認知上的差距往往有其兩面性，部分貧困生“人窮志不窮”，立志改變貧窮現(xiàn)狀，發(fā)奮圖強，彰顯出積極、樂觀、向上的人生態(tài)度；但有部分學生卻把貧困變成自己沉重的心理負擔，覺得“別人瞧不起”，因而“抬不起頭”，產(chǎn)生焦慮、自卑、抑郁、自閉的消極心理，甚至心理扭曲?？傮w上看，經(jīng)濟貧困對一些大學生產(chǎn)生了許多負面影響，造成他們心理負擔過重，心理消極。

二、艱苦專業(yè)貧困生心理問題的成因分析

影響艱苦專業(yè)貧困生心理問題的因素很多，有經(jīng)濟、社會、家庭、學校方面，也有個人主觀方面的因素。

1.家庭因素。

艱苦專業(yè)由于其行業(yè)的艱苦性，很難吸引到家庭條件較好的學生，學生大多來自農(nóng)村和偏遠地區(qū)，普遍家庭條件相對不好，特別從農(nóng)村到城市求學，城鄉(xiāng)差距、貧富差距，讓他們對于經(jīng)濟條件差有了更深刻的感受，自卑心理更突出。加之這些學生普遍肩負著改變家庭條件的夢想，背負著父母的期待與壓力更大，在求學過程中承擔著經(jīng)濟與心理的雙重壓力，因此容易產(chǎn)生心理問題。

2.社會因素。

在市場經(jīng)濟下，人們對于“工作體面”、“好賺錢”的追求愈來愈多，而艱苦專業(yè)因為其行業(yè)的艱苦性，學生認為沒有其他專業(yè)體面，很容易產(chǎn)生自卑與焦慮感。

社會上一些拜金主義思想的影響，學校學生相互攀比，容易造成他們心理不平衡，加之國家、社會、學校資助方式不對或因為敏感而感覺壓抑。

3.個人因素。

不少艱苦專業(yè)的貧困生自我評價低，自我認同感不強，加之內(nèi)向、封閉的性格特點，不愿意尋求心理幫助，心理更加脆弱。

三、針對艱苦專業(yè)貧困生心理脫貧的對策

1.認知引導，創(chuàng)設輕松的心理環(huán)境。

要引導艱苦專業(yè)貧困生充分認識到，一是貧困不可怕，可怕的是自己不努力改變貧困；人不能選擇自己的出身環(huán)境，但是可以通過自己的努力改變未來的環(huán)境，要樹立“人窮志不窮”、“貧窮通過努力可以改變”的觀念。二是艱苦專業(yè)的實踐意義，艱苦專業(yè)雖然有其艱苦性，但是為人類生存和社會發(fā)展提供最基礎的物質產(chǎn)品或信息資料，艱苦專業(yè)支撐的產(chǎn)業(yè)都是戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，直接關系到國計民生和國家安全，這類專業(yè)大多為經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展提供保證，從事艱苦專業(yè)工作對自己人生、對國家與社會都是極富有意義的。三是通過系列活動，創(chuàng)設輕松愉快的心理環(huán)境，讓貧困生感受到精神富足、心理愉快。

2.要建立針對艱苦專業(yè)學生的激勵機制，鼓勵學生自立、自強、自信。

一是經(jīng)濟上的資助與激勵。各高校都要建立多元資金渠道，健全完善資助體系，既有國家的“獎、貸、助、補、減”，又有學校設立的獎學金、勤工助學，還要積極爭取社會上的愛心捐助，采取為艱苦專業(yè)貧困生傾斜的措施。通過多方籌措，保障艱苦專業(yè)貧困生生活上“無憂”，這是激勵的基礎。二是采取人性化策略，讓貧困生在“隱性”中得到援助。貧困生普遍存在自卑心態(tài)，不愿意告訴別人自己的貧困，更不愿意吐露貧困的感受。在資助過程中，我們要保護好貧困生的自尊心理，將“顯性”資助轉化為“隱性”資助。比如，將貧困資助與參加勞動、學業(yè)掛鉤，盡量采取獎勵方式，讓學生感受到不是貧困資助，而是努力付出取得的獎勵成果，這樣他們更愿意接納與認同，更能激勵自己努力。三是開展貧困典型榜樣學習活動。學校通過宣傳優(yōu)秀貧困生典型事跡學習，或者邀請曾經(jīng)貧困的學生通過自己的努力改變貧困，最終成就自我人生價值的社會人士現(xiàn)身講學等，引導貧困生勤奮學習、開拓進取，增強努力成才的決心、勇氣和信心。

3.高校要建立針對艱苦專業(yè)學生的心理健康教育網(wǎng)絡體系，全方位、全過程心理幫扶。

各高校要充分認識到心理健康教育對于艱苦專業(yè)貧困生的意義，有針對性地建立心理健康教育體系。一是大力普及心理健康教育知識，讓貧困生認識到心理健康對于自我成長的重要意義，引導他們正確認識貧困與成長成才的辯證關系。二是搭建各類平臺，比如，素質拓展、競賽活動、團體輔導等，讓學生在活動中錘煉心理素質，提高心理承受能力。三是開展好個體咨詢活動，學校要開放心理咨詢室，有針對性地主動找需要心理幫扶的同學進行個別交談、心理輔導，幫助其健康成長。四是建立心理健康危機干預機制，建立心理健康中心（心理咨詢師）—院（系）心理成長室（心理咨詢員）——班級（心理委員）的三級心理救助體系，及時發(fā)現(xiàn)并給予心理援助。

四、結語

高校艱苦專業(yè)貧困生是一個不可忽視的群體，我們既要給予其經(jīng)濟上的幫助，又要關注其心理成長，幫助艱苦專業(yè)貧困生健康成長，扎實培養(yǎng)艱苦行業(yè)人才。

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基金項目：本文系湖南省2013年度教育科學“十二五”規(guī)劃專項課題“高校艱苦專業(yè)貧困生立體資助體系的研究”的研究成果之一。課題編號：XJK014BXSZ026。