韓蕊芳

摘 要： 合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)。由于合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)因素之間的合作性互動(dòng)，并借此提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)，因此這種教學(xué)理論較之傳統(tǒng)的教學(xué)理論更具情感色彩。

關(guān)鍵詞： 合作教學(xué) 高中英語(yǔ)課堂 合作學(xué)習(xí) 小組活動(dòng)

一、合作學(xué)習(xí)提出的背景

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)法主要以教師講授為主，師生間的溝通形式是單向的。近幾年，隨著教學(xué)法的改革，教育界越來越重視學(xué)生的問題及建議，卻止于單向的影響。實(shí)踐證明，這樣不但扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，而且學(xué)習(xí)效果不佳。合作教學(xué)法認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師及學(xué)生與學(xué)生的共同活動(dòng)；學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的不僅僅是掌握知識(shí)。合作教學(xué)在改善課堂內(nèi)的氛圍，大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著。

二、合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法

合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)。由于合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)因素之間的合作性互動(dòng)，并借此提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)，因此這種教學(xué)理論較之傳統(tǒng)的教學(xué)理論更具情感色彩。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)在突出實(shí)現(xiàn)情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，非常重視其他各類教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如在教學(xué)目標(biāo)上，注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡實(shí)現(xiàn)。另外，合作學(xué)習(xí)在注重實(shí)現(xiàn)上述三類目標(biāo)的同時(shí)，還十分注意人際交往的技能目標(biāo)，并將之作為一種重要的教學(xué)目標(biāo)予以遵循和追求。

三、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼顧教學(xué)的個(gè)體性與集體性特征，應(yīng)當(dāng)把個(gè)別化與人際互動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起。因此，在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。我國(guó)的合作學(xué)習(xí)基本流程可歸納為：?jiǎn)卧攸c(diǎn)講述（集體講授）→小組討論→小組發(fā)表→觀念理清→綜合練習(xí)→評(píng)量（測(cè)驗(yàn)）→小組及個(gè)人表?yè)P(yáng)（反饋與補(bǔ)救）。合作學(xué)習(xí)小組通常由4人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是后進(jìn)生，兩名是中等生，要求各小組總體水平基本一致，每個(gè)小組都應(yīng)是全班的縮影或截面。同時(shí)，全班各合作學(xué)習(xí)小組之間應(yīng)具有同質(zhì)性。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為保證全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

四、操作程序

（一）教學(xué)前的準(zhǔn)備

1.決定小組人數(shù)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)，每組人數(shù)以四到六人為宜。

2.進(jìn)行學(xué)生分組

按性別、能力及學(xué)業(yè)成績(jī)，采取異質(zhì)性分組方法，并確定基本分?jǐn)?shù)。

（1）異質(zhì)分組：本教學(xué)依第一次單元考成績(jī)、性別及平時(shí)觀察等異質(zhì)分配各小組，而且力求各組實(shí)力均衡。提供各組一個(gè)公平的起點(diǎn)；各組小組長(zhǎng)由單元考成績(jī)較高者擔(dān)任之。各組單元考平均成績(jī)高低分?jǐn)?shù)差距安排在一分以內(nèi)，目的是希望能有一齊頭式的平等，讓學(xué)生認(rèn)為各組實(shí)力相當(dāng)，以提高其競(jìng)爭(zhēng)的意愿。（2）制定基本分?jǐn)?shù)：本教學(xué)采合作學(xué)習(xí)法中的STAD，其中有團(tuán)體表?yè)P(yáng)的部分，因此以各組組員第一次單元考的成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，稍降三至五分為本研究第二階段之基本分?jǐn)?shù)。據(jù)經(jīng)驗(yàn)，第一次考試成績(jī)由于各種原因，因此普遍會(huì)偏高，降分可減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，并促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

3.分配組內(nèi)角色

合作學(xué)習(xí)采取分工進(jìn)行，因此，每位成員必須清楚自己角色的扮演，并注重技巧訓(xùn)練。

4.安排教室空間

提供小組成員相互討論的空間，借由技巧的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

各小組座次圖

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5.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元

將課本的概念問題，依重點(diǎn)制作學(xué)習(xí)單。上課時(shí)，將學(xué)習(xí)單發(fā)給各小組以活化教學(xué)模式，提供多元思考、討論的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)單示例

單元名稱 Unit 14 Satellites

角色分配 主持：？搖？搖 ？搖？搖

紀(jì)錄：？搖？搖 ？搖？搖

報(bào)告：？搖？搖 ？搖？搖

觀察：？搖？搖 ？搖？搖

總管：？搖？搖 ？搖？搖 組別：？搖？搖 ？搖？搖

姓名：？搖？搖 ？搖？搖

座號(hào)：？搖？搖 ？搖？搖

主題 The functions of Satellites

Understanding of the unit：

1.The meaning of satellite.

2.Types of satellite.

3.What is called the natural satellite？

4.How are man-made satellites carried into space？

5.The speed of rocket fast enough to escape the pull.

6.More information about man-made satellites.

Discussion：

1.What do you know about satellites before reading Lesson 54？Do you think it helpful for you to read this lesson？

2.What new information have you learned about satellites after reading the passage？

3.What else do you want to learn about satellites？

（二）教學(xué)實(shí)施流程

依據(jù)合作學(xué)習(xí)的基本流程，以下舉出教學(xué)時(shí)間為九十分鐘（兩節(jié)課）之教學(xué)示例：

1.課程重點(diǎn)講述（10分鐘）：在進(jìn)行小組討論之前，教師會(huì)針對(duì)本節(jié)課課程的重點(diǎn)作強(qiáng)調(diào)及講解。

2.小組討論（20分鐘）：各小組在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，分別進(jìn)行學(xué)習(xí)單的討論。此時(shí)，教師隨時(shí)游走在各小組間，協(xié)助及指導(dǎo)有關(guān)小組討論相關(guān)事宜。

3.小組發(fā)表（15分鐘）：待各組依序討論完后，由教學(xué)者指定小組發(fā)言，針對(duì)學(xué)習(xí)單中的題目，逐題發(fā)表小組答案。

4.觀念理清（10分鐘）：借由各小組成員發(fā)表，在課堂上給予小組成員及報(bào)告人肯定與鼓勵(lì)，并提供正確的觀念，以加深同學(xué)們的印象。

5.綜合練習(xí)（10分鐘）

教學(xué)者針對(duì)本節(jié)之重點(diǎn)及學(xué)習(xí)單的探討問題，整理一些有關(guān)衛(wèi)星的文章，供小組團(tuán)體閱讀，找出相關(guān)信息，由組員間相互教導(dǎo)，直到大家都了解為止。

6.小考（20分鐘）

教學(xué)者事先設(shè)計(jì)一份評(píng)量卷，檢測(cè)本節(jié)要點(diǎn)，經(jīng)小組討論完后，同學(xué)們理清思路，了解主要內(nèi)容并闡述自己的觀點(diǎn)。

7.小組及個(gè)人表?yè)P(yáng)

評(píng)量卷經(jīng)教學(xué)者親自批改完后，依本研究步驟及游戲方式，累積小組得分及轉(zhuǎn)換進(jìn)步分?jǐn)?shù)，于下一節(jié)上課時(shí)，整理公布表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及團(tuán)隊(duì)精神。

（三）實(shí)施結(jié)果

1.教師成長(zhǎng)

基于改變教學(xué)方法吸收新知，教學(xué)者本身在學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的掌控及各種社會(huì)技巧的運(yùn)用，乃至于教室經(jīng)營(yíng)上，均會(huì)因投入相當(dāng)多的心力而使自己成長(zhǎng)不少，也更能了解到學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，更應(yīng)以學(xué)生的角度來思考對(duì)待。

2.師生互動(dòng)

上課不再以老師教、學(xué)生學(xué)的模式進(jìn)行，同學(xué)討論的時(shí)間多了。老師借由和小組互動(dòng)的機(jī)會(huì)，能了解學(xué)生的認(rèn)知，并以學(xué)生的角度引導(dǎo)問題，進(jìn)而縮短師生彼此間在課堂上的距離。

3.同僚互動(dòng)

經(jīng)由教師明確強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的主要目的之后，在團(tuán)體競(jìng)賽、分組討論的活動(dòng)激勵(lì)下，榮辱與共是大家應(yīng)有的共識(shí)，不再?gòu)?qiáng)調(diào)個(gè)人成績(jī)，培養(yǎng)推己及人的精神，共同爭(zhēng)取團(tuán)隊(duì)最高的榮譽(yù)。正因如此，無形之中學(xué)生在課堂上的互動(dòng)多了，班級(jí)氣氛及同學(xué)的人際關(guān)系亦相對(duì)提升。

4.學(xué)習(xí)成效

若單從學(xué)業(yè)成績(jī)來看，采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法得到的成效，或許在各種教學(xué)法中并不是相當(dāng)突出，但若從學(xué)業(yè)成就及社會(huì)技巧的培養(yǎng)上來比較，我們應(yīng)期待同學(xué)在歸納、分析、整理及表達(dá)的能力上會(huì)有相當(dāng)杰出的表現(xiàn)。另外，在不斷強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神的前提下，促使個(gè)人的自尊心、班級(jí)氣氛及學(xué)習(xí)態(tài)度，均有正面的助益。

五、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)是一種同僚協(xié)助的學(xué)習(xí)方法，教師將學(xué)習(xí)的責(zé)任還給學(xué)生，增加學(xué)生課堂上參與的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)地追求知識(shí)。對(duì)教師而言，其亦可去除單向講解的枯燥無趣，享受教學(xué)相長(zhǎng)的樂趣。我國(guó)目前正處于一個(gè)教育革新的年代，教師若能從教學(xué)法的改變來面對(duì)，相信對(duì)師生而言，將能相得益彰。而且重要的是，同學(xué)從此教學(xué)法中能學(xué)習(xí)到課本以外的社會(huì)技巧，讓教育的成效發(fā)揮其最大的效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁金華主編.課堂教學(xué)論.

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