張慧

信息技術(shù)是一項實踐技能很強(qiáng)的學(xué)科，在科技高速發(fā)展的今天，中學(xué)生必須掌握信息技術(shù)課的相關(guān)知識。同時在信息技術(shù)課堂上，教師要善于觀察，深入了解，運用新的教學(xué)理念吸引學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所成，為社會培養(yǎng)實際人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。加快在中學(xué)普及信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程教學(xué)效率，對實現(xiàn)教育信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了以下思考意見。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與性

很多學(xué)生上信息技術(shù)課時不認(rèn)真，主要是這些學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課可有可無，不夠重視?，F(xiàn)在大部分學(xué)生雖然對網(wǎng)絡(luò)游戲和電腦聊天比較熱情，但是對信息技術(shù)課缺少必要的重視，感覺信息技術(shù)課枯燥無味。由于種種原因，學(xué)生對信息技術(shù)課的不重視，直接影響老師教學(xué)的積極性，使老師在教學(xué)中缺少激情，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的積極性，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，才可以使教學(xué)良性發(fā)展。在這一過程中，在課堂上有效地創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得尤為關(guān)鍵。

在學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課一開始，就要使學(xué)生明白開設(shè)信息技術(shù)課的目的和學(xué)好信息技術(shù)課的重要性，然后把信息技術(shù)課的前景和使用價值清楚地告訴學(xué)生，使學(xué)生知道在以后生活工作中信息技術(shù)的應(yīng)用無處不在，各領(lǐng)域都離不開信息技術(shù)。第一課就要使學(xué)生明白信息技術(shù)是人類以后必備的技能，讓信息技術(shù)課一開始就吸引學(xué)生。在以后的教學(xué)過程中，老師要想方設(shè)法地使學(xué)生感覺到本課程的樂趣。

2.精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)提綱

實踐證明，導(dǎo)學(xué)提綱是上一節(jié)好課必要的材料，能讓教師在講課的時候不至于失去思路，讓學(xué)生聽課、學(xué)習(xí)有個“拐杖”。要把握以下原則：（1）任務(wù)書寫要清楚；（2）操作要點要寫清楚，輔助學(xué)生練習(xí)，為以后的復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備；（3）要給學(xué)生留出答題的空白位置，保證學(xué)生鍛煉書寫能力，因為最終的考試還是要落到紙上；（4）注意知識拓展。

3.課前復(fù)習(xí)與檢查

不管新舊知識是否有聯(lián)系，課前復(fù)習(xí)都非常重要。因為新知識學(xué)完之后，學(xué)生要隔一周才能上課，學(xué)生對知識的遺忘率非常高。為了鞏固知識點且不延誤講新授課，必須進(jìn)行精致的復(fù)習(xí)：（1）要注意復(fù)習(xí)操作要點，不會操作，就談不上過程；（2）方法的總結(jié)與歸納，建立在前一節(jié)課體驗任務(wù)的基礎(chǔ)上；（3）告訴學(xué)生為什么這么做；（4）注意學(xué)生在復(fù)習(xí)時的反映，如果大多數(shù)學(xué)生不會就要停下精講，不可以貪多嚼不爛。

4.運用類比遷移，靈活運用知識

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動接收信息刺激，而是主動地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。教師通過類比讓學(xué)生以自己原有的知識經(jīng)驗為背景，對新知識進(jìn)行認(rèn)識和編碼，從而建構(gòu)自己的理解，就比較容易掌握新知識。例如在講文件對象的選擇時，可用shift和ctrl鍵結(jié)合鼠標(biāo)選取連續(xù)和不連續(xù)文件，也可用鼠標(biāo)拖動法畫出一個虛線框?qū)⑺x文件圍住進(jìn)行選取，再講Word，要求學(xué)生選擇文字塊時，也用選取文件的方法試一下，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)相似點和不同點，再對Word圖形進(jìn)行選取時，也發(fā)現(xiàn)相同點和不同點，這樣學(xué)生不僅記得牢，而且在以后學(xué)習(xí)中容易類比，起到靈活運用已學(xué)知識突破新知識的遷移作用。又如講文件移動和復(fù)制時，步驟是：選擇對象（文件或文件夾）；剪切或復(fù)制；打開目標(biāo)文件夾；粘貼。將它與Word進(jìn)行比較：步驟是：選擇對象（文字塊）；剪切或復(fù)制；移動插入點到目標(biāo)位置；粘貼。當(dāng)然，也可直接用鼠標(biāo)拖動法，兩者非常類似。教師可通過打開多種應(yīng)用程序窗口，對菜單進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)通常情況下，“文件”和“編輯”菜單中的項目基本相似，所用的鍵盤命令也相同。學(xué)生通過比較，找出相似性，為以后知識的遷移產(chǎn)生積極的作用。使用這種方法時，選擇的類比對象要恰當(dāng)，否則會起到相反的作用。

5.上機(jī)課運用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法

運用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。信息技術(shù)課的內(nèi)容實踐性強(qiáng)，發(fā)展迅速，涉及知識面廣，軟硬件的更新速度快。如果采用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法，則不能滿足學(xué)生的要求，照本宣科更跟不上時代的步伐。因此，教師要事先為學(xué)生確定適宜的“任務(wù)”，讓學(xué)生自己完成。這種“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法能讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握技能，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生獲取、處理、分析、評價及應(yīng)用信息的能力。

目前，“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)思路在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中被廣泛應(yīng)用。實踐證明，“任務(wù)驅(qū)動”這一探究式的教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力有獨特的優(yōu)勢。下面就以實際的課堂教學(xué)實踐說明如何施行“任務(wù)驅(qū)動”實踐教學(xué)模式。

5.1“任務(wù)”設(shè)計要注意學(xué)生基礎(chǔ)差異

學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科上的層次差異性很大，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，要從實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。從學(xué)生年齡特點出發(fā)，量身定制學(xué)生感興趣的任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮積極性和主動性。

5.2“任務(wù)”設(shè)計要有明確的目的和要求

教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個明確的小目標(biāo)，把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“任務(wù)”?！叭蝿?wù)”設(shè)計時要考慮“任務(wù)”的大小、前后聯(lián)系等因素。在我講授多媒體章節(jié)課堂實例中，讓學(xué)生打開存在服務(wù)器上的“音樂欣賞”文件夾，找出自己喜歡的音樂，學(xué)生迫不及待地問：“老師，怎么播放音樂??？”我請學(xué)生思考之后，先簡單回顧文件的復(fù)制、粘貼，然后講解媒體播放軟件的選擇和播放等新內(nèi)容。信息技術(shù)知識和技能是一個逐步積累的過程，每個“任務(wù)”涉及的知識點不宜過多，“任務(wù)”規(guī)模不宜過大，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握。