周正偉

高三，是學(xué)生們學(xué)業(yè)某一階段的最后沖刺！高考終場的鈴聲響過，似乎，一切塵埃落定。學(xué)生們踏著高考的路徑飛向他們心中的遠(yuǎn)方，作為教師，我時(shí)常會想起跟這班孩子們在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心里總有那么多的不甘：如果那個(gè)時(shí)候，我這樣做，這些孩子們高考的結(jié)果會不會更好一點(diǎn)？對那些畏懼高考的孩子，如果再多一些鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)，他們的臨場發(fā)揮會不會更好一些？

學(xué)生的高中三年也是教師職業(yè)生涯成長的三年。學(xué)生們在成長，教師也在成長中探索自己的教育之路。這三年，有許許多多的東西值得總結(jié)、推敲。某些教學(xué)行為，在不經(jīng)意間已經(jīng)偏離了教育的本真，有的，甚至違背了教育的基本原則。反思，作為教師的必修課，在高考結(jié)束后的日子，反思教育行為，會讓自己今后的教育軌跡回歸教育常識。

借用華東師范大學(xué)李政濤教授的一個(gè)觀點(diǎn)——教育即轉(zhuǎn)化。這個(gè)觀點(diǎn)最能說明教育的本真。好的教育是不是除了傳承之外還應(yīng)該追求變化，不然，教育永遠(yuǎn)是一潭死水。因此，我認(rèn)為——教育即轉(zhuǎn)變。

剛開始工作時(shí)，我們總會想，這些孩子怎么一點(diǎn)也不懂禮貌、一點(diǎn)也沒有上進(jìn)心，這么簡單的問題也不知道……總是把這些孩子批得體無完膚。當(dāng)時(shí)甚至懷疑我是不是不適合做教師，如果一位有天賦的老師遇到這些情況會不會好很多？因此，新教師陷入了職業(yè)恐慌。這時(shí)迫切需要做的是轉(zhuǎn)變自己，讓自己成為老師；轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，與學(xué)生平等共處，欣賞他們的成長。當(dāng)我放下身段，融入學(xué)生中時(shí)，我逐漸覺得，其實(shí)學(xué)生是非常有序的。作為教師，首先要轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，無論遇到什么樣的學(xué)生，融入才能對癥下藥。擺渡的寓言故事告訴我們，要想渡人先渡己。新教師最迫切的任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變。

接下來的工作就可以應(yīng)用我們的學(xué)科知識和課堂教學(xué)方法來進(jìn)行了。如果單從應(yīng)試教育的目標(biāo)出發(fā)，工作很簡單：將課本上的知識，應(yīng)用一定的課堂教學(xué)方法和技術(shù)手段轉(zhuǎn)化為能被學(xué)生理解的知識，最好在課后監(jiān)督學(xué)生將這部分知識轉(zhuǎn)化為考試的考點(diǎn)。這樣看來，我們的工作就真的只是負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化和監(jiān)督轉(zhuǎn)化。但當(dāng)我們把工作僅僅局限在這個(gè)層次，并且日復(fù)一日，年復(fù)一年，教師真的就成為教書匠了。教師應(yīng)該代表的是社會上的知識分子階層，知識分子階層淪為轉(zhuǎn)化傳承的工具。我們必須得轉(zhuǎn)變。

當(dāng)教師在課堂上負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化課本上的知識時(shí)，有的學(xué)生覺得老師講得無聊，課后看看課本就會，還不如抓緊時(shí)間想想游戲攻略，這類學(xué)生普遍智商較高；有的學(xué)生其實(shí)還跟不上，但他們努力地想跟，想讓老師慢一點(diǎn)，但“高效課堂”的背景下，卻不太容易；還有的學(xué)生早就厭倦了這種機(jī)器人般的課堂模式，開始和周圍學(xué)生說笑打鬧……課堂變成了市場。教學(xué)的基本任務(wù)是轉(zhuǎn)化，但高級任務(wù)應(yīng)該是對學(xué)生的轉(zhuǎn)變，對課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，“個(gè)性化教學(xué)”。在這個(gè)程度上，我們還需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變書本上的教育理論，還要轉(zhuǎn)變這些學(xué)生。

當(dāng)教師必須要達(dá)標(biāo)的就是普通話，學(xué)校里也有“請講普通話”的標(biāo)語。當(dāng)我們走進(jìn)名師課堂的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，某些教師上課時(shí)的普通話并不標(biāo)準(zhǔn)，反而讓人覺得有抑揚(yáng)頓挫感。華東師大的周宏教授就提出過這個(gè)問題，他當(dāng)堂用吳語朗誦了《阿房宮賦》，贏得滿堂掌聲。教育理論與實(shí)踐之間還是很有差距的。雖然我們在學(xué)校接觸了這樣那樣的教育理論，但教育理論與教育實(shí)踐的結(jié)合，將會是教師生涯中很重要的一段路程。所以在今后很長的一段時(shí)間內(nèi)，我們的主要任務(wù)是將教育理論進(jìn)行轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驗(yàn)榻逃龑?shí)踐所應(yīng)用的理論。

班主任老師分為這么幾個(gè)等級：最低等級是“班長”，疲于應(yīng)付班級的各種事物；其次是“班媽”，不分晝夜的為這個(gè)班級操勞，每當(dāng)生氣的時(shí)候，總會說一句“我為你們操碎了心，而你們卻還是這樣”；最高等級是“領(lǐng)袖”，平時(shí)不用多說，但當(dāng)你提出你的思路時(shí)，學(xué)生非常認(rèn)可，并能夠照做，并且學(xué)生能為成為該班級的一員而榮幸。

教育需要傳承，更需要變化，作為新一代的教師，我們有責(zé)任探索符合這個(gè)時(shí)代的教育方法，教育理論，而探索的起點(diǎn)應(yīng)該從轉(zhuǎn)變開始，轉(zhuǎn)變自己，轉(zhuǎn)變他人，轉(zhuǎn)變自己的教育觀?！?/p>

（作者單位：甘肅張掖中學(xué)）