陳柳蓉

一、引言

行動(dòng)研究（Action Research）作為一種教學(xué)理論研究方法，源于70年代中期的美國(guó)，近年來(lái)開(kāi)始受到國(guó)內(nèi)廣大教育工作者的重視。魯子問(wèn)在《英語(yǔ)教學(xué)方法與策略》一書(shū)中指出了行動(dòng)研究是教師在對(duì)自己教學(xué)問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)相關(guān)的理論設(shè)計(jì)問(wèn)題解決方案，然后通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)過(guò)程。其特點(diǎn)可歸納為：

1.行動(dòng)研究是一個(gè)反思循環(huán)的過(guò)程。

2.一定是發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的研究。

3.以促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)發(fā)展為目標(biāo)。

4.是教師針對(duì)自己教學(xué)中的問(wèn)題參與設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思的過(guò)程。

二、案例分析——讓初中英語(yǔ)課前的“Duty report”環(huán)節(jié)上出精彩

1.理論概述

Duty report是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效教學(xué)活動(dòng)，但這項(xiàng)活動(dòng)沒(méi)有在初中英語(yǔ)課堂上得到普及。新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分，將原來(lái)的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力”?；谶@種狀況，我將闡明Duty report的必要性，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

2.教學(xué)中的行動(dòng)研究

（1）研究背景：傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，大多老師都是以這種方式引入新課的：“Hello，everyone！Let’s begin our class.Today we’re going to learn...Good morning，class.”這種千篇一律的導(dǎo)語(yǔ)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，也會(huì)影響整堂課的教學(xué)效果。因此，經(jīng)常變化的、生動(dòng)活潑的、富有情趣的導(dǎo)入方式，能充分發(fā)展學(xué)生的大腦積極思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步教師的課堂教學(xué)做成功的鋪墊。

（2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：開(kāi)學(xué)初，我讓學(xué)生利用課前三五分鐘的時(shí)間，輪流用英語(yǔ)作Duty report，話題可自由選擇。剛開(kāi)始的一周，學(xué)生的熱情還是挺高的，輪到的值日生都能精心準(zhǔn)備，渴望在講臺(tái)上好好show一次。但漸漸地，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)得麻木，純粹是應(yīng)付了事：別的學(xué)生在講臺(tái)上演講，這些學(xué)生心不在焉，甚至偷偷講話，做小動(dòng)作；輪到自己演講時(shí)，就隨便拿一篇文章到臺(tái)上讀一遍，有時(shí)用中文注滿的“土音”，弄得滿堂大笑，擾亂課堂秩序。這樣，這項(xiàng)活動(dòng)就變成一種形式，既浪費(fèi)時(shí)間，又收不到成效。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我對(duì)學(xué)生的Duty report活動(dòng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，希望了解學(xué)生Duty report問(wèn)題行為形成的原因，以便改進(jìn)方式方法，探索提高學(xué)生Duty report活動(dòng)實(shí)效性的途徑和方法。

（3）提出假設(shè)：（1）學(xué)生對(duì)Duty report活動(dòng)不感興趣；（2）Duty report活動(dòng)的形式和內(nèi)容不能提高學(xué)生的積極性。

（4）研究時(shí)間：2013年10月至2014年5月。

（5）研究對(duì)象：我選擇南安實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二年十二班的53名學(xué)生，使用仁愛(ài)英語(yǔ)教材。

三、行動(dòng)研究方案的實(shí)施過(guò)程

1.初步調(diào)查

由于現(xiàn)行的評(píng)價(jià)只注重學(xué)生的筆頭考試，英語(yǔ)口語(yǔ)還沒(méi)有真正納入考試中，因此學(xué)生對(duì)Duty report的重視不夠，缺乏精心準(zhǔn)備的動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生只把它當(dāng)做一種形式，是老師強(qiáng)加的任務(wù)罷了，平時(shí)輪到時(shí)就敷衍了事。再有，老師對(duì)學(xué)生Duty report中使用的語(yǔ)言材料不設(shè)限制，所以學(xué)生的Duty report要么生詞太多，要么話題其他學(xué)生不熟悉，導(dǎo)致臺(tái)上的同學(xué)講得熱鬧，臺(tái)下的學(xué)生不知所云，就像看熱鬧一樣。

2.重新確認(rèn)問(wèn)題

教師試圖對(duì)Duty report的效果進(jìn)行全面檢查，采用問(wèn)卷和個(gè)別交談的方式進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)情況對(duì)部分不想?yún)⑴cDuty report的學(xué)生進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)Duty report有良好的動(dòng)機(jī)和熱情，只是覺(jué)得教室空間太大、學(xué)生數(shù)量多，沒(méi)有受過(guò)演講方面的專門訓(xùn)練，情緒緊張，說(shuō)話聲音就會(huì)快、急、小，所以不想?yún)⒓?，更不想投入?/p>

3.制訂行動(dòng)計(jì)劃

針對(duì)以上情況，如果學(xué)生每堂課前都這樣死板地進(jìn)行Duty report，沒(méi)有新的東西，沒(méi)有什么改變，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去興趣，也難以堅(jiān)持下去。所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要，制訂有效的計(jì)劃，采取必要的措施，給Duty report注入新的活力。

（1）內(nèi)容或話題的選擇。以往的Duty report的活動(dòng)內(nèi)容都是由學(xué)生自由選擇，這樣，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣或生活經(jīng)歷任意選擇，但有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己選擇時(shí)漫無(wú)邊際，找不到切入點(diǎn)。在以往的Duty report活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)活動(dòng)呈現(xiàn)出的隨意性、盲目性、雜亂性和單調(diào)性。最重要的是，讓學(xué)生自由擇題容易使得Duty report活動(dòng)與課堂內(nèi)容完全脫節(jié)，從而使人覺(jué)得這是為“活動(dòng)”而活動(dòng)，有“作秀”的意味。因此，我認(rèn)為，Duty report活動(dòng)絕不能放任自由，而應(yīng)在教師的宏觀統(tǒng)籌下，將活動(dòng)與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，再對(duì)其形式進(jìn)行科學(xué)合理的安排，從而使活動(dòng)真正成為課堂教學(xué)的有效延伸。鑒于此，我將仁愛(ài)教材本學(xué)期的四個(gè)單元的標(biāo)題定為每學(xué)期Duty report活動(dòng)的四個(gè)專題，要求學(xué)生填寫如下的表格。

（2）操作策略。期中考前的Duty report順序，按學(xué)生的號(hào)碼進(jìn)行，這種方法教師容易操作。漸漸地，發(fā)現(xiàn)此方式存在明顯的弊端：學(xué)生的號(hào)碼是按照入學(xué)成績(jī)編排的，由高到低，成績(jī)好的排在前面，成績(jī)差越往后。這就使得Duty report活動(dòng)的質(zhì)量呈現(xiàn)明顯的遞減趨勢(shì)，而學(xué)生對(duì)每天這項(xiàng)活動(dòng)的熱情也就呈現(xiàn)相應(yīng)的遞減。于是我及時(shí)作了調(diào)整，把班級(jí)53個(gè)學(xué)生按英語(yǔ)成績(jī)分成10個(gè)小組，每個(gè)小組五六個(gè)學(xué)生，小組里一個(gè)英語(yǔ)好的，作為組長(zhǎng)，兩個(gè)中等的帶著兩到三個(gè)成績(jī)差的，以小組為單位抽簽上臺(tái)的順序。這樣的方式讓學(xué)生明確了自己的出場(chǎng)順序，而且有些學(xué)生有充分準(zhǔn)備的時(shí)間，保證每天的Duty report能順利，甚至做到精彩。

4.實(shí)施計(jì)劃

（1）效果分析。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的課堂實(shí)踐，Duty report活動(dòng)取得了非常好的效果。在調(diào)查問(wèn)卷中，有97%的學(xué)生認(rèn)為Duty report活動(dòng)有趣，其中69%的學(xué)生認(rèn)為很有收獲。我認(rèn)為：Duty report活動(dòng)能受到絕大多數(shù)學(xué)生的支持歡迎，是因?yàn)樗粌H在形式上生動(dòng)活潑，更重要的是在知識(shí)的豐富、能力的提高、完善人格的培養(yǎng)方面很有實(shí)效性。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，為打造高效課堂做了鋪墊。自從Duty report這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生，課堂就成為學(xué)生的“報(bào)告廳”、“交流會(huì)”，學(xué)生就成為“報(bào)告者”，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程的愿望和熱情高漲，為打造高效課堂做好鋪墊。

第二，為學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。課堂上短短的三五分中的“Duty report”，往往需要課后一兩個(gè)星期甚至更長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備。輪到值日的學(xué)生首先要精心選材，然后充分調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備（包括詞匯、句型、語(yǔ)法）組織成文，定稿之后還需反復(fù)朗讀，直至背誦。另外，在學(xué)生講的過(guò)程中，更多的學(xué)生在聽(tīng)。學(xué)生必須認(rèn)真地聽(tīng)，才能掌握演講內(nèi)容的大意，也才能夠回答reporter提出的提問(wèn)。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)音各不相同，這又能讓學(xué)生接觸不同的口音，所有這些對(duì)他們的聽(tīng)力都是一種鍛煉。通過(guò)每次Duty report的材料收集，小組成員之間的相互配合、材料的修改，學(xué)生懂得用一些諺語(yǔ)、名言潤(rùn)色他們的書(shū)面表達(dá)，間接影響學(xué)生的寫作水平?？傊?，Duty report活動(dòng)全面訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。

（2）反思與啟示。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的課堂實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到：要讓課堂有收獲，必然要有收獲的手段，沒(méi)有具體的操作方法和手段，就不會(huì)有收獲課堂的產(chǎn)生（郭力眾，冉小琴，《打造高效課堂》）。

在期末學(xué)生交給我的總結(jié)中，有的學(xué)生甚至說(shuō)：“我們喜歡英語(yǔ)老師的課，喜歡這種精彩的課堂，it’s interesting.課前查書(shū)、找資料，上課與人分享，總覺(jué)得各方面都得到了鍛煉?！笔堑模灰獜V大英語(yǔ)教師更新教學(xué)觀念，放下“應(yīng)試教育”沉重的包袱，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，盡量打造出高效的課堂，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，走進(jìn)新課程，不讓課改成為空話，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)，一定能讓每一節(jié)英語(yǔ)課前的Duty report精彩紛呈，讓英語(yǔ)課堂更精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]郭力眾，冉小琴.打造高效課堂.

[3]魯子問(wèn)，康淑敏.英語(yǔ)教學(xué)方法與策略.