孫曼曼

[摘 要]假設(shè)是一種特殊的思維方法。在閱讀教學(xué)中，巧妙地運用假設(shè)，可以有效地發(fā)揮假設(shè)化虛為實，化遠(yuǎn)為近，化靜為動，化平淡為神奇的多種功能，進而達(dá)到促進詞語內(nèi)化，感受人物特點，領(lǐng)悟?qū)懽骷记傻哪康摹?/p>

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 假設(shè) 言語實踐

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）34-068

假設(shè)作為一種特殊的思想方法，如能在課堂教學(xué)中巧妙運用，則可以有效拉近語文與生活、語文與實踐的距離，有效縮短學(xué)生與文本之間的距離，從而讓學(xué)生的言語實踐趨向于更加真實的生活，提高學(xué)習(xí)效果。

一、巧借假設(shè)，促進詞語內(nèi)化

在閱讀過程中，由于學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗不足，在理解詞語上往往望文生義或囫圇吞棗，不求甚解，對詞語的理解浮于表面。針對這種現(xiàn)象，教師可以巧妙借助假設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生走進語言情境中，促進詞語內(nèi)化，從而使學(xué)生在內(nèi)化的過程中獲得對詞語的豐富感知。

《廬山的云霧》教學(xué)片斷。

師：說說你對“瞬息萬變”這個詞語的理解？

生1：“瞬息萬變”就是變化非?？?，可以說是在呼吸之間就會有許多變化。

師：那么，還有哪些情況可以用“瞬息萬變”這個詞語來形容呢？

生2：天氣。

師：天氣可以嗎？

生3：我覺得不合適，因為天氣變化只有風(fēng)雨雷電等，體現(xiàn)不出萬變。

生4：我覺得人的心情可以瞬息萬變，在呼吸之間就會發(fā)生許多變化。

在這個教學(xué)片斷中，在“瞬息萬變”一詞的理解上，教師沒有采取下定義的方式來讓學(xué)生理解，而是巧借假設(shè)，把學(xué)生帶入了對“瞬息萬變”用詞范圍的描述上，在這樣的假設(shè)情境中，有效促進了學(xué)生對詞語的內(nèi)化。

二、巧借假設(shè)，感受人物特點

在蘇教版語文教材中，有許多歌頌人物形象的作品。要想使學(xué)生獲得對人物深刻的感悟、體會，獲得作者在語言表達(dá)上的獨特方法，教師就可以巧妙地借助假設(shè)，使學(xué)生在具體的語境中真正走進文本，走進人物，從而獲得對人物客觀的感受評價，了解人物特點，提升語言表達(dá)水平。

《軍神》教學(xué)片斷。

師：眼睛對我們來說是最敏感、最脆弱的部位，在眼睛上動手術(shù)，請大家想想會是一種什么狀況？

生1：疼得難以忍受。

師：假如這件事發(fā)生在你身上，你會怎樣？

生2：我會讓醫(yī)生想盡一切辦法為我減輕痛苦。麻醉是必須的。

師：那么，劉伯承在手術(shù)前是什么態(tài)度？

生3：不讓打麻醉藥，獨個承受手術(shù)痛苦。

師：他為什么要這樣做呢？

生4：為了革命取得最后的勝利，自己的傷勢、痛苦都不算什么。他是一個偉大的軍人。

在這個教學(xué)片斷中，教師主要運用了假設(shè)法，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地站在劉伯承的立場上思考問題。這樣一來，就可以使學(xué)