徐乃華

[摘 要]朗讀是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，以讀為本，可激發(fā)學(xué)生讀課文的熱情，讓學(xué)生走進(jìn)文本深處。教師要注重方法的指導(dǎo)，授之以漁，雕琢細(xì)節(jié)，使學(xué)生在文本的光芒中，品味語言，提升語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]朗讀 方法指導(dǎo) 品味語言

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）34-080

課堂上最美的聲音是學(xué)生朗朗的讀書聲，朗讀能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，朗讀有利于深入體會課文的內(nèi)容和思想感情，有利于從讀到寫，提高學(xué)生的表達(dá)能力。特級教師管建剛執(zhí)教蘇教版第十冊課文《水》，讓學(xué)生在朗讀中得到美的享受，使朗讀成為語文課堂上悅耳動(dòng)聽、美妙迷人的樂章。

一、朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本深處

教師對教材的挖掘要細(xì)致到位，真正浸入文本，準(zhǔn)確把握教材，讓學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出自己的感悟，學(xué)以致用。

對“如何教學(xué)《水》這篇課文，讓學(xué)生既理解寫什么，又掌握怎么寫”這個(gè)問題，管老師直奔文本，扣住中心句——“水，成了村子里最珍貴的東西”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會十公里之外挑水的不易，感受水的珍貴，為感悟“下雨天洗澡”“用一勺水洗澡”做了鋪墊?？圩∥恼碌闹行倪x材，事例將更生動(dòng)，更感人，讀后讓人如身臨其境。

管老師采用以讀品味的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生三次悟讀句子，體會寫作方法：第一次讀，初讀感知，讀懂句子的意思;第二次讀，借機(jī)指導(dǎo)寫作，感受句子的精彩細(xì)致;第三次讀，帶著想象讀，感受神來之筆，體味洗澡的舒服，讀出情感。如此層層遞進(jìn)地讀，教師無需多講，學(xué)生已然把心理描寫掌握其中。因此，語文教師一定要對文本細(xì)細(xì)地品讀，在品讀中重新組建文本，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的藍(lán)本，這樣才能高效地駕馭課堂。

二、注重方法指導(dǎo)，授之以漁

在學(xué)習(xí)“下雨天洗澡”這部分內(nèi)容時(shí)，管老師著重抓住文中的重點(diǎn)詞句反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如“奔跑、跳躍、大呼小叫、張嘴吃雨”等詞語，在讀中體會文章的精髓，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的技巧;引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中特寫的鏡頭，感受洗澡的舒服，使學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地融入課文，理解課文內(nèi)容。

學(xué)生領(lǐng)悟兩次洗澡的樂趣后，管老師讓學(xué)生想象：“哪件事會更容易寫得豐富？作者僅用一小節(jié)寫下雨天洗澡，卻用三小節(jié)寫用一勺水洗澡的經(jīng)歷，這是什么道理？”學(xué)生自然而然地明白：抓住“用一勺水洗澡”這件事具體地寫，更能突出水的珍貴。兩件事中，哪件詳寫，哪件略寫，是看這兩件事哪件最典型。學(xué)生深有感悟：寫作應(yīng)選擇典型的事例具體寫，寫詳細(xì);把普通的事情略寫，寫簡單，做到詳略有致，重難點(diǎn)突出，詳略結(jié)合。教師要適時(shí)進(jìn)行技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到授之以漁的目的。

三、細(xì)節(jié)雕琢：閃耀智慧光芒

細(xì)節(jié)雖然微乎其微，卻閃耀著個(gè)性，蘊(yùn)含著智慧。教師要關(guān)注細(xì)節(jié)，聚焦細(xì)節(jié)，打造高效課堂。課文中寫道：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著肚子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……”在品味這部分內(nèi)容時(shí)，管老師拋出疑問：用一勺水洗澡，幾秒鐘就可以解決問題的事，作者卻用了18行來寫這件事，有什么秘訣？學(xué)生不懂，教師直言相告，這就叫特寫。特寫有什么好處？學(xué)生在細(xì)讀中發(fā)現(xiàn)作者用了三個(gè)“滑過了”描寫水珠滑落的過程：先滑過臉，再滑過胸和背，然后滑過了大腿和膝蓋。學(xué)生在細(xì)嚼慢咽中明白：作者寫了三個(gè)“滑過了”更能突出水的珍貴。學(xué)生徜徉在字里行間，用發(fā)現(xiàn)的眼光去找、品其他精妙之處，教師用多樣的手段引導(dǎo)學(xué)生去揣摩，感受文字的魅力。

四、品味語言，享受美感

在教學(xué)中，教師讓學(xué)生以讀促悟，以讀帶悟，注重朗讀教學(xué)，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言分析，通過對語言的咀嚼和理解來把握課文表達(dá)的靈性、精神的美。整堂課，教師通過朗讀這個(gè)重要的手段，讓學(xué)生在讀中悟，在讀中品，深入領(lǐng)會文本的內(nèi)涵。

課文寫道：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著肚子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……”這部分內(nèi)容是作者所看到的，也是作者內(nèi)心感受到的。

這節(jié)課讓我深深體會到：感之于心，受之于心，通過感官和心靈直接感受文本，是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的途徑。觀課學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，特別是那些精彩的師生互動(dòng)、讀寫的結(jié)合、語言的品味，印入腦海，催我奮進(jìn)。

（責(zé)編 莫彩鳳）