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探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2015-09-10 07:22張婷
考試周刊 2015年102期
關(guān)鍵詞:高職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

張婷

摘 要: 本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn),針對(duì)高職院校數(shù)學(xué)課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式下出現(xiàn)的問(wèn)題,探討了其在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性,嘗試為高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革提供新的思路。

關(guān)鍵詞: 翻轉(zhuǎn)課堂 高職數(shù)學(xué) 教學(xué)模式

一、翻轉(zhuǎn)課堂概況

翻轉(zhuǎn)課堂源于美國(guó),其教學(xué)形態(tài)是由教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻,從中獲取重要的知識(shí)點(diǎn),再回到課堂中師生進(jìn)行交流討論并且完成作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行了重新調(diào)整,使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),而課上時(shí)間學(xué)生可更專(zhuān)注于基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí),獲取更深層次對(duì)知識(shí)的理解。

二、高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

高等數(shù)學(xué)課程是我校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程,其為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。然而在新形勢(shì)下高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著許多問(wèn)題,以下對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

(一)高職院校擴(kuò)招所引起生源素質(zhì)的降低。

國(guó)家在近年來(lái)大力發(fā)展職業(yè)教育,越來(lái)越多的考生選擇到職業(yè)院校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù),使得高職院校生源迅速增長(zhǎng),隨之而來(lái)的是生源素質(zhì)的降低,而生源的多元化文理兼收的情況致使學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異明顯,單一的課堂教學(xué)模式很難滿足各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

(二)高校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式落后,教學(xué)方法手段單一。

高校數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一,習(xí)慣于純理論的教學(xué),授課時(shí)缺乏與專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系,教學(xué)內(nèi)容枯燥,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)高職數(shù)學(xué)課堂仍采取板書(shū)為主多媒體課件輔助的“滿堂灌”模式,學(xué)生很難在課堂上接受和消化所有的知識(shí)點(diǎn)。

(三)高職數(shù)學(xué)課程學(xué)時(shí)的削減很難完成原有的教學(xué)任務(wù)。

近年來(lái),高職院校普遍加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容,致使高等數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)理論課程的學(xué)時(shí)不斷削減,為完成教學(xué)任務(wù),教師只能加大每節(jié)課的知識(shí)容量,講解重點(diǎn)、難點(diǎn),無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移。

(四)高職數(shù)學(xué)課程傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。

高職數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)考核方式一般為期末閉卷筆試的形式,難以真正考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,同時(shí)也使一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生考試分?jǐn)?shù)偏低,打消了學(xué)習(xí)的積極性,不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與高職數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合

(一)優(yōu)勢(shì)與可行性分析。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式源自美國(guó)主要應(yīng)用于中小學(xué)的基礎(chǔ)教育,要想將其應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué),還需要結(jié)合我國(guó)的教育現(xiàn)狀,根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行有效改進(jìn)。

1.高職數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性

(1)信息技術(shù)的支持。信息技術(shù)的支持對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用,影響著學(xué)生課外學(xué)習(xí)的深度及學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。近年來(lái)高職院校信息化發(fā)展迅速,信息化教學(xué)環(huán)境基本已經(jīng)得到普及,學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得優(yōu)質(zhì)豐富的教育視頻資源,使得翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校的開(kāi)展有了良好基礎(chǔ)。

(2)對(duì)高職學(xué)生實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性。高職院校的學(xué)生以住校生為主,有充裕的課外自由時(shí)間,擁有計(jì)算機(jī)及上網(wǎng)條件的比例高。其自主學(xué)習(xí)能力較中小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定優(yōu)勢(shì),信息素養(yǎng)及能力較高,有利于實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

(3)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)課堂的可行性。根據(jù)國(guó)外開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),其更適用于理科課程的教學(xué),而高等數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)集中,重難點(diǎn)突出,概念、定理、公式、例題清晰明確,通過(guò)視頻教學(xué)可將問(wèn)題帶入,有利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施。

2.高職數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

(1)有利于個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展。就學(xué)生而言,其可以根據(jù)自身情況控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺程度,改變了課堂講授知識(shí)容量過(guò)大無(wú)法消化吸收的狀況,一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻并帶著疑問(wèn)聽(tīng)取教師的講解和輔導(dǎo),從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。就教師而言,翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主導(dǎo)者的角色,使其成為知識(shí)傳授的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,為教師個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展搭建了平臺(tái),使教學(xué)更有針對(duì)性。課堂教學(xué)中教師更容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,了解不同學(xué)生的問(wèn)題所在,做出針對(duì)性的輔導(dǎo)。

(2)使教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式得以豐富。翻轉(zhuǎn)課堂改變了數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容呈現(xiàn)單一枯燥的狀況,教學(xué)視頻的制作均短小精悍,時(shí)間控制在幾分至十幾分鐘,每個(gè)小視頻都針對(duì)特定的問(wèn)題,數(shù)學(xué)概念、定理、公式等一目了然方便查找,使學(xué)生能夠集中注意力,同時(shí)教師也可以提供一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題及與專(zhuān)業(yè)課程相聯(lián)系的視頻資料,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(3)使高職數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制得以完善。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)方式,強(qiáng)調(diào)過(guò)程性考核,教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,同時(shí)在課堂討論中也考查了學(xué)生的協(xié)作組織能力、表達(dá)能力、時(shí)間管理能力等,關(guān)注了學(xué)生的差異性,有助于因材施教。

(二)面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及信息素養(yǎng)有待提高

高職學(xué)生應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)能力的提高,保證其能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,在課下觀看教學(xué)視頻完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí),也應(yīng)注重提升的學(xué)生信息素養(yǎng)以便通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí),在網(wǎng)上進(jìn)行資料搜索通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師和同學(xué)進(jìn)行交流討論。

2.教師的專(zhuān)業(yè)水平有待提高

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)施要求教師具有較高的專(zhuān)業(yè)水平。從教學(xué)視頻的制作、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課堂活動(dòng)的組織,都要求教師不斷充電,努力提高專(zhuān)業(yè)水平和豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備同時(shí)還要加強(qiáng)信息技術(shù)方面的培訓(xùn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職院校對(duì)教學(xué)進(jìn)行積極改革的今天,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式一定會(huì)在其中發(fā)揮積極的作用,為高職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革提供新的思路。

參考文獻(xiàn):

[1]鄔錦錦.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高職教學(xué)初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013(24):86-87.

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