王希豐

摘 要： 所謂分層教學(xué)，是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)將學(xué)生進(jìn)行分組。通過(guò)分組，教師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師可以因材施教，保證課堂教學(xué)效率的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高尤為重要。本文就分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了全方位的剖析，并提出了對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

1.引言

新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)方法上有了很大的變化。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中引入了多種教學(xué)方法，這些教學(xué)方法促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體水平的提高。分層教學(xué)是一種新的課堂教學(xué)模式，它能夠?qū)處煹慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，有針對(duì)性地按照教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)效率得到大大的提升。

2.分層教學(xué)總體概述

分層教學(xué)有多種模式。一是班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)，主要指的是在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生依次按照學(xué)習(xí)成績(jī)的高低進(jìn)行分層，包括優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)。教師按照四個(gè)等級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)分，并進(jìn)行不同形式的教學(xué)和輔導(dǎo)、檢測(cè)，使學(xué)生充分發(fā)揮能力。具體包括：1.教師了解差異，根據(jù)能力分組；2.教師根據(jù)分組，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)；3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因材施教；4.階段考核。二是組內(nèi)分組教學(xué)。所謂組內(nèi)分組教學(xué)，是將學(xué)生以組為單位進(jìn)行劃分，通過(guò)小組的形式進(jìn)行分層，每個(gè)小組進(jìn)行比賽，以此促進(jìn)整體學(xué)習(xí)熱情的提高。

分層教學(xué)有其很大的優(yōu)勢(shì)，如提高教學(xué)的針對(duì)性，因材施教等。但是，分層教學(xué)有其缺點(diǎn)。人的心理承受能力是不同的。有的學(xué)生比較堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，而有的學(xué)生相對(duì)比較脆弱。教師通過(guò)分層教學(xué)，容易打擊一部分學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生而言，分層教學(xué)往往會(huì)使他們變得沾沾自喜。因?yàn)榻處熞诮虒W(xué)過(guò)程中合理使用分層教學(xué)，使其優(yōu)點(diǎn)得到最大限度的發(fā)揮。

3.分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

3.1有利于及時(shí)查找課堂學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程而言，邏輯性較強(qiáng)，課程內(nèi)容比較連貫。許多學(xué)生由于某一章節(jié)沒(méi)有學(xué)好，導(dǎo)致其后面的學(xué)習(xí)可能都會(huì)存在問(wèn)題。通過(guò)分層教學(xué)，教師可以及時(shí)查找相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，將存在的問(wèn)題集中起來(lái)，教師進(jìn)行統(tǒng)一的輔導(dǎo)解決。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、查找問(wèn)題的能力不足，許多學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題往往視而不見(jiàn)，影響今后的學(xué)習(xí)。分層教學(xué)有效改善了相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的整體水平得到了提升。

3.2有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教

隨著社會(huì)和家長(zhǎng)越來(lái)越重視教育，許多小學(xué)生在課余時(shí)間都參加了許多課外輔導(dǎo)班。輔導(dǎo)班的課程在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生能夠提早學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。但是，由于許多學(xué)生提前學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，他們對(duì)于課堂教學(xué)的內(nèi)容往往存在抵觸情緒，進(jìn)而導(dǎo)致他們對(duì)于數(shù)學(xué)慢慢喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。分層教學(xué)可以使教師提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。教師可以因材施教，對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同方面的講授。比如對(duì)那些已經(jīng)須習(xí)過(guò)，對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)耳熟能詳?shù)膶W(xué)生，教師在習(xí)題布置中要有針對(duì)性地布置一些難題，使他們感到有些知識(shí)自己仍存在一定的問(wèn)題，還需要及時(shí)地練習(xí)、復(fù)習(xí)。對(duì)于那些沒(méi)有學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生而言，教師可以在習(xí)題布置中多安排一些基礎(chǔ)性的題，讓學(xué)生有條不紊地接受相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。比如教師在進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算這一節(jié)的講解時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，分組安排，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以做一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以進(jìn)行一些混合運(yùn)算，這樣就能使不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同程度的訓(xùn)練，保證學(xué)習(xí)效果更好。

3.3有助于營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍

如何提高課堂教學(xué)效率呢？良好和諧的課堂教學(xué)氛圍尤為關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，分層教學(xué)對(duì)于營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛有著重要作用。首先，分層教學(xué)可以促進(jìn)師生之間更好地溝通和交流。教師通過(guò)分層教學(xué)能夠逐漸地了解平等看待學(xué)生，以誠(chéng)相待的教學(xué)方式有助于密切師生之間的關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。其次，在分層教學(xué)中，教師會(huì)著重考慮學(xué)生整體的接受力和對(duì)于知識(shí)的感受，這對(duì)于教師塑造其人格魅力有很大的幫助，也在一定程度上消除課堂教學(xué)中存在的疲勞感。再次，分層教學(xué)有助于教師在課堂教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，更多地參與課堂學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語(yǔ)

從對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的調(diào)查看，分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著很好的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情變得更高了，課堂教學(xué)氛圍活躍了，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

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