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中職英語教學中職場情境化模式運用

2015-09-10 07:22朱曼
考試周刊 2015年102期
關鍵詞:中職英語交際

朱曼

摘 要: 在中職英語教學中職場情境化是學生應對招工的鍛煉與訓練模式,體現(xiàn)了“運用英語做事”的核心理念。針對教學中實踐活動呆板、語言表達不地道、流暢等問題,提出職場情境化模擬,旨在幫助學生在實踐體驗過程中提高語言交際和應變處理能力,促進學生知識技能的生成發(fā)展。

關鍵詞: 中職英語 職場情境 交際

延伸英語教學,帶領學生在情境化的實踐活動中主動表達和使用英語,有助于他們將語言知識積累主動轉(zhuǎn)化為表達運用技能,提高英語綜合運用能力。隨著職場英語交際要求越來越高,需要學生在學習中以實踐活動訓練為主線,突出情境性、互動性和生成性,讓他們在體味“學以致用”的基礎上,更適應職場發(fā)展趨勢。但在教學中,受課時進度和教學資源場地等束縛,使得實踐活動環(huán)節(jié)不夠豐富,學生知識視野和思維不夠豐富,英語表達運用仍缺少一定的靈活性和地道性。在教學中融入職場教學,已成為英語課程急需破解的難題。

一、活化資源創(chuàng)設職場情境,積淀英語知識

職場化的情境創(chuàng)設更能使得學生加深理解記憶,讓他們身臨其境地主動理解識記英語。職業(yè)英語主要運用于交際與產(chǎn)品的使用上,是一定物體的具體外化。利用各種資源創(chuàng)設相應的情境,融入課程教學內(nèi)容,使得學生在充分調(diào)動多種語言學習感官思維的前提下,積累更多知識。

現(xiàn)行教材在編排上尤其注重職場的模擬訓練,如在講授“Cambridge English for Nursing”時,對于Admitting Patients, Caring for Patients after operation等主題,引導學生以角色扮演的形式,讓學生互動交流,讓他們有準確的感知體驗。學生分別圍繞患者、護士、醫(yī)生等角色,就某一主題進行練習對話,讓學生形成一定的整體感知和綜合運用印象。通過這樣的形式創(chuàng)設情境,讓學生走出被動記憶英語知識的境地,使得他們的認知更開闊,學生學習英語的積極性得到較大的提高,學習英語的熱情極大高漲。

在教學中,靈活運用各種資源,使得學生在掌握課程知識重點和難點的基礎上,積極主動感受其中的內(nèi)涵意義。利用互聯(lián)網(wǎng)資源,幫助學生搜集相關的知識,引導他們在主動查閱相關資料的基礎上,使他們獲得更多的認知空間。運用多媒體課件制作相應的學習素材,圍繞英語教學內(nèi)容讓學生形成主動學習的意識。運用典型案例,創(chuàng)設與活動情境相似的情境,引導他們在積極嘗試的過程中調(diào)整學習策略方法。

二、深入基地見習互動交流,增強認知體驗

實踐是學生學習最好的途徑,也是增強他們知識技能的重要方法。中職學校都有自己的實習基地,帶領學生圍繞課程教學的某個方面專題和主題,融入基地進行針對性拓展訓練,使得他們在了解自然景觀和人文景觀的基礎上,有效增強感知。

結(jié)合課程學習內(nèi)容,為學生提供針對性的訓練,使得學生主動參與學習。如我在講授changing IV bag,using insulin pen,CPR等主題的英語知識時,帶領學生到實訓中心,組織他們就靜脈注射、胰島素注射、心肺復蘇術等內(nèi)容進行實踐練習,同時引導他們就每一步驟進行英語表達,以此深化認知體驗。通過一定時間的訓練及表達,學生在親身經(jīng)歷中真正體味“I hear and I forget. I see and I remember. I do and I understand”,讓他們有更深刻的感知。

在見習指導中,應邀請相應的指導老師,特別是職場中的標兵和能手作引導,讓學生從職場中的操作標準、理念及特色等方面學到更豐富的知識。圍繞英語教學,注重項目化和實踐性,充分融合課程教材資源,鼓勵學生在實踐嘗試的過程有所發(fā)現(xiàn)和感知。尊重學生的創(chuàng)新發(fā)展,鼓勵他們嘗試運用多元化的語言表達自己的見習感知,提高運用技能水平。

三、模擬職場情境備考預演,提高語用技能

模擬職場情境,讓學生不再臨場緊張,獲得更多的實戰(zhàn)技能。現(xiàn)行各單位招錄人才,多以結(jié)構(gòu)化面試為基礎,綜合考察學生的語言邏輯、綜合協(xié)調(diào)及實際操作等能力。這就要求中職學校以此為方向,不斷挖掘?qū)W生的潛能。

職場情境備考模擬,使得學生在主動展示自己的才能中,暴露語言表達思維問題,便于教師有針對性地指導運用。建立靈活多樣的考場模擬形式,讓學生結(jié)合考試內(nèi)容勇敢面對,讓他們在主動靈活運用中能最大限度地發(fā)揮自己的才能。嘗試運用競賽的方式組織互動教學,如“英語演講大賽”、“職場英語操作比賽”、“團隊協(xié)作競賽”等,讓學生在積極嘗試的過程中不斷活化理解感知。教師在教學中多為學生準備職場模擬考試的素材,像:How do you manage embarrassing moments when you help a patient with activities of daily living? How do you show empathy when talking to terminally ill patients?讓學生在實踐的過程中掌握運用技巧。

教師多運用過程評價的方式綜合評判學生的能力,針對不足提出相應的指導策略。運用激勵的方式鼓勵學生發(fā)揮優(yōu)勢特長,幫助他們增強學習的信心動力。多組織學生觀摩相應的職場考試,讓他們在身臨其境的過程中有更直觀的認知。

如上所言,中職英語的職場情景模擬運用是對語言教學的拓展和延伸,更彰顯語言交際性和實踐性特點。引導學生在親身經(jīng)歷的過程中主動學習和使用英語,更能夠豐富他們的知識視野和思維,幫助他們在主動嘗試和積極實踐中提高綜合運用技能。

參考文獻:

[1]黃珍珍.情景教學法在中職英語教學中的實踐與應用[J].教育界,2014(33).

[2]王立群.職業(yè)情境創(chuàng)設在中職基礎英語教學中的運用[J].職業(yè)教育研究,2014(03).

[3]夏麗娟.情境教學法在中職英語教學中的應用研究[J].中學時代,2014(19).

[4]王立群.職業(yè)情境創(chuàng)設在中職基礎英語教學中的運用[J]. 職業(yè)教育研究,2014(03).

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