徐海芳

摘 要： 高職教育的數(shù)字媒體專業(yè)，一方面生源主要是參加藝考的學(xué)生，其文化基礎(chǔ)相對薄弱，藝術(shù)個(gè)性鮮明。另一方面高職教育對學(xué)生掌握職業(yè)技能的要求又很高，學(xué)生畢業(yè)應(yīng)該就能立即就業(yè)。這對課程教學(xué)有不小的壓力，教師的教學(xué)在不斷的改革摸索中前進(jìn)。作者借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過動畫后期課程的教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，嘗試提出符合數(shù)字媒體專業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 數(shù)字媒體 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 動畫后期

自20世紀(jì)70—80年代以來，在以多媒體、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的推動下，人類社會日益進(jìn)入信息時(shí)代；到21世紀(jì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展及移動終端的迅速普及，人們獲取知識的途徑發(fā)生根本變化，學(xué)校教育的教學(xué)模式發(fā)生巨大變革，以教定學(xué)的知識傳授模式逐步讓位于基于信息化環(huán)境的強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的整合探究模式[1]。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興教學(xué)模式，在過去的幾年里已經(jīng)引起廣泛重視，為教育學(xué)的發(fā)展提供了新思路。在國外，翻轉(zhuǎn)課堂的研究主要集中在將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比研究及探索翻轉(zhuǎn)課堂與其他教學(xué)方法或技術(shù)相結(jié)合的應(yīng)用效果。研究以應(yīng)用研究為主，也有側(cè)重于介紹視頻等學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施步驟的相關(guān)研究[2]。

國內(nèi)對翻轉(zhuǎn)課堂的研究也逐漸多起來，鐘曉流構(gòu)建出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，張金磊提出基于游戲化學(xué)習(xí)理念的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，曾明星進(jìn)行軟件開發(fā)類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究，張國榮提出藝術(shù)院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了藝術(shù)院校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用。

動畫后期是數(shù)字媒體專業(yè)的核心課程。課程以藝術(shù)為中心，技術(shù)為媒體，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，有明顯的“個(gè)性設(shè)計(jì)”的特點(diǎn)。本課程的內(nèi)容多，學(xué)時(shí)有限，學(xué)習(xí)者需要掌握基礎(chǔ)知識，實(shí)踐技能。要學(xué)好本課程，學(xué)習(xí)者需要有一定量的實(shí)踐，需要花費(fèi)一定時(shí)間。一個(gè)班級學(xué)習(xí)本課程，需要完成個(gè)人實(shí)訓(xùn)練習(xí)，也需要團(tuán)隊(duì)合作完成較大工作任務(wù)，個(gè)人及小組最好能進(jìn)行有特色的作品創(chuàng)作。每個(gè)人的作品都可以有自己的創(chuàng)意所以作品會各不相同，課程中大的項(xiàng)目又需要各位學(xué)習(xí)者相互配合，項(xiàng)目實(shí)踐需要花費(fèi)較多時(shí)間。由于學(xué)時(shí)的限制，因此很難實(shí)現(xiàn)集中講授，課堂實(shí)踐再逐一指導(dǎo)。

鑒于課程和學(xué)生的特點(diǎn)，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不是完全意義上的翻轉(zhuǎn)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式上做了一些修改，修改在于：新的知識技能的學(xué)習(xí)回到了課堂上，在課堂學(xué)習(xí)的后半部分，進(jìn)行了集中講解，而后學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施

筆者借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對動畫后期課程教學(xué)進(jìn)行改革研究，驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，提出符合數(shù)字媒體等專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對數(shù)字媒體專業(yè)動畫后期課程進(jìn)行學(xué)情分析，討論將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于數(shù)字媒體專業(yè)的可行性。

一方面數(shù)字媒體專業(yè)的生源大多是參加藝考的學(xué)生，要求的文化科分?jǐn)?shù)相對較低，文化基礎(chǔ)較差，個(gè)性鮮明相對缺乏勤奮刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生由于其專業(yè)的特殊性，因此，在學(xué)習(xí)行為上有一些不同于其他專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)[3]。另一方面高職教育對學(xué)生掌握職業(yè)技能的要求又很高，學(xué)生畢業(yè)應(yīng)該就能立即就業(yè)。

1.課外學(xué)生自學(xué)階段。教師在這個(gè)階段并不閑著，主要活動是在了解學(xué)生學(xué)習(xí)及作業(yè)完成的情況下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制數(shù)個(gè)5分鐘左右精致的教學(xué)視頻，并上傳到教學(xué)網(wǎng)站，上傳至百度云盤，為希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的同學(xué)提供深入學(xué)習(xí)的視頻和文獻(xiàn)資料。學(xué)生的主要活動隨自身情況不同而不同，首先是完成課堂任務(wù)，進(jìn)而是課后延伸項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作。已經(jīng)完成了課堂任務(wù)，還能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)的同學(xué)完成教師布置的延伸項(xiàng)目，甚至自己尋找并完成相關(guān)項(xiàng)目，若完成過程中遇到困難，可以查看教師提供的視頻及文獻(xiàn)資料，也可以自行上網(wǎng)尋找解決方案，或與同學(xué)討論與教師聯(lián)系。如果已經(jīng)完成了課堂任務(wù)，則沒有時(shí)間或者專業(yè)方向不在此的同學(xué)可以進(jìn)行其他活動或者其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。如果課堂上的基本學(xué)習(xí)任務(wù)沒有能夠完成，則可以根據(jù)自身情況觀看教師提供的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終完成工作任務(wù)。基本項(xiàng)目即視頻中的模擬項(xiàng)目，完成了視頻中的模擬項(xiàng)目就可以獲得課程成績（及格），保證每一個(gè)愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)都有信心可以獲得合格的成績，不至于因?yàn)檎n程太難缺乏自信而放棄學(xué)習(xí)，也在課前課中形成一種做作業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍，帶動同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對愿意或者可能愿意花時(shí)間在課程上的同學(xué)，在課后項(xiàng)目設(shè)計(jì)上提供幫助和指導(dǎo)，指導(dǎo)其選擇相應(yīng)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，并且在課堂上為其解決困難。

2.課內(nèi)師生相處階段。在這個(gè)階段，教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行整體點(diǎn)評，講解遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)及提高要點(diǎn)，對同學(xué)進(jìn)行面對面的提高輔導(dǎo)。發(fā)布新的視頻及課堂作業(yè)。對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行集中講解，對新的課堂作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生主要通過同學(xué)的對比和幫助，發(fā)現(xiàn)及尋找新的進(jìn)步點(diǎn)，對作業(yè)中的問題跟同學(xué)們及教師進(jìn)行討論，完成小組或個(gè)人的作品。

3.班長的工作。班級的學(xué)習(xí)氛圍很重要，班長在這里起著帶到和推動的作用。班長提醒同學(xué)們完成作業(yè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；同時(shí)配合教師幫助同學(xué)將完成的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上便于教師和同學(xué)查看。

二、學(xué)情分析

1.學(xué)生需要翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生的情況各不相同，統(tǒng)一的課堂教學(xué)滿足不了學(xué)生的需求。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大改變。部分學(xué)生對本課程比較感興趣，能進(jìn)一步鉆研；部分學(xué)生還處于進(jìn)入大學(xué)后的放松狀態(tài)，其學(xué)習(xí)態(tài)度受環(huán)境影響很大；部分學(xué)生熱衷于學(xué)生會工作、社團(tuán)工作，無法關(guān)注于學(xué)習(xí)而錯(cuò)過部分課程；也有部分學(xué)生將自己將來的職業(yè)方向早早地限定在某一個(gè)領(lǐng)域，而錯(cuò)過一些課程。當(dāng)這些同學(xué)想自己學(xué)習(xí)時(shí)，由于拉下課程，又沒有足夠的資源和信心自學(xué)，因此很可能選擇放棄學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂提供了短小的教學(xué)視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)興趣安排學(xué)習(xí)。在因各種原因錯(cuò)過學(xué)期后，還能進(jìn)行事后補(bǔ)課自主學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)也可以暫?；蛑貜?fù)學(xué)習(xí)課程視頻的部分、全部內(nèi)容，直到聽懂能完成課程作業(yè)為止。

一般翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課外提前學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，完成課程任務(wù)，這要求學(xué)生有較多的時(shí)間和精力投入。事實(shí)上，很大一部分學(xué)生做不到這一點(diǎn)，這樣翻轉(zhuǎn)課堂就很難進(jìn)行下去。所以采用“課堂學(xué)習(xí)，實(shí)踐完成任務(wù)—課后完成課堂未完成任務(wù)，或進(jìn)一步學(xué)習(xí)—課堂討論進(jìn)一步解決問題，完成課外任務(wù)”，更符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，需要學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)自身情況實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)字媒體專業(yè)部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，但自主學(xué)習(xí)能力還是有的。國內(nèi)外諸多中小學(xué)實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成功實(shí)施表明，中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力滿足要求，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)[4]。絕大多數(shù)學(xué)生都能使用各種網(wǎng)絡(luò)平臺，能熟練操作各種多媒體資源[5]。絕大部分學(xué)生具備了自我約束能力，能夠按照教師要求開展自主學(xué)習(xí)。也有少部分同學(xué)自我約束能力不強(qiáng)，但在教師要求下，在同學(xué)的帶動下，還是能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)。

翻轉(zhuǎn)課堂一樣能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣不同，按自己的速度學(xué)習(xí)，還可以在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)不同難度的技能，完成不同層次的項(xiàng)目作品。

2.動畫后期課程可以進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，課程項(xiàng)目可以進(jìn)行分解細(xì)化。同學(xué)們看著一些特效作品都覺得很棒，比如很多同學(xué)都很喜歡《捉妖記》，對其中的特效很是喜歡，對后期課程表示感興趣，可是涉及的具體操作其實(shí)并不是那么有意思。因?yàn)橐粋€(gè)特效不是一次性觀看或者完成，很可能需要調(diào)整多個(gè)參數(shù)，需要每秒每幀地進(jìn)行摳像，進(jìn)行特效設(shè)計(jì)。所以將課堂內(nèi)容項(xiàng)目化、細(xì)化，讓每一次課程都能有一個(gè)作品出來，都有一個(gè)大的進(jìn)步，同時(shí)每個(gè)大點(diǎn)都有屬于本知識點(diǎn)的成績，學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)點(diǎn)都能完成一定的作品。根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同的課后項(xiàng)目。比如學(xué)習(xí)動態(tài)跟蹤這個(gè)點(diǎn)的時(shí)候，教師會預(yù)先準(zhǔn)備好一些視頻素材進(jìn)行講解動態(tài)跟蹤設(shè)置的方法和過程，還會準(zhǔn)備一些讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，作為他們的課堂作業(yè)。同時(shí)會引導(dǎo)（布置）學(xué)生自行拍攝一些動態(tài)視頻，然后給其設(shè)計(jì)動態(tài)跟蹤。在每一個(gè)技能點(diǎn)上都根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)。

個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同程度的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生將課后項(xiàng)目的完成作為自己提高的方式，作為自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)自己的一個(gè)作品，而不是完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？粗约和瓿傻囊粋€(gè)個(gè)作品，那種成就感能讓學(xué)生更加體會到學(xué)習(xí)的意義。

作為數(shù)字媒體專業(yè)的課程教學(xué)能呈現(xiàn)出不同風(fēng)格的作品、不同難度的作品，這才是正常的，也正是課程教學(xué)想要的成果。

3.硬件軟件條件滿足翻轉(zhuǎn)課堂的需要。動畫后期所有課程每個(gè)學(xué)生都有一臺已經(jīng)安裝了相關(guān)軟件的電腦可以使用。同時(shí)本校所有學(xué)生都配有筆記本電腦，宿舍都開通了互聯(lián)網(wǎng)，完全可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)條件要求；所有學(xué)生都有智能手機(jī)，完全可以通過微信、QQ等移動終端與同學(xué)與教師保持聯(lián)系；本校師生還有一個(gè)大的集群網(wǎng)，師生之間可以免費(fèi)互打電話，方便師生聯(lián)系。

教師通過學(xué)校云計(jì)算教學(xué)平臺上傳存放教學(xué)視頻、課件、訓(xùn)練素材；學(xué)生在平臺中上傳自己的課程作業(yè)作品，也可以查看其他同學(xué)的作品。

三、教學(xué)效果

翻轉(zhuǎn)課堂中，教師通過激勵(lì)措施提高學(xué)生積極性，促使他們完成到“學(xué)習(xí)中心”角色的轉(zhuǎn)變[6]。通過動畫后期的課程兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐表明，學(xué)生能接受翻轉(zhuǎn)課堂這樣的教學(xué)方式。相對于傳統(tǒng)的課堂，翻轉(zhuǎn)課堂上花費(fèi)在課程討論和輔導(dǎo)的時(shí)間更多了，學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行解決課前遇到的問題，并能在思維碰撞下及教師指導(dǎo)下得到提高，自主完成作業(yè)。花在知識點(diǎn)講授的時(shí)間少了，但是也有些時(shí)間可以供大家使用，并且下課后可以帶著視頻，可以查看教師錄制的比課堂講授更加精煉的教學(xué)視頻。

使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法后，在2014年的教學(xué)中，所有學(xué)生都通過了課程考核，并且學(xué)生的作品更多樣了，每個(gè)學(xué)生期末都能拿出一套自己的作品。在2014年度，本專業(yè)學(xué)生獲得廣州市動漫大賽現(xiàn)場后期制作一等獎的優(yōu)秀成績，多名學(xué)生畢業(yè)后從事后期崗位工作。

2015年的教學(xué)工作還在進(jìn)行中，從目前學(xué)生作品，不論是小組的還是個(gè)人的作品看，作品類型很豐富，即使項(xiàng)目主題一致，拍攝制作出的作品也各有特點(diǎn)。

四、結(jié)語

在實(shí)行的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師通過制作教學(xué)視頻制作、教學(xué)視頻推薦和文獻(xiàn)提供，通過課程任務(wù)的設(shè)計(jì)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；學(xué)習(xí)主動在學(xué)生手中，可以在課后看視頻對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上有更多的時(shí)間可以和同學(xué)及教師進(jìn)行交流，解決項(xiàng)目制作中遇到的困難。

教師的工作量相對傳統(tǒng)教學(xué)會大些，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會好很多，教師的內(nèi)心更充滿成就感，更多時(shí)間用在有效教學(xué)上。教師課外工作主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，進(jìn)而設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。教師可以在通過班長對同學(xué)有更多的了解，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在課堂上可以更多地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

通過半課堂翻轉(zhuǎn)，在學(xué)生現(xiàn)有的條件下，可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，同時(shí)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及自我約束能力，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

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