劉蕾

摘 要： 隨著對外開放的深入，我國對英語人才的需求與日俱增，然而，近年來英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況不是很理想，這與高校的教學(xué)模式有關(guān)系。新一輪的教學(xué)改革應(yīng)將傳統(tǒng)的EGP教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成ESP教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 英語專業(yè) 通用英語 專用英語

1.引言

英語在中國市場越來越重要，然而，英語專業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)形勢并不理想，無疑給英語專業(yè)的學(xué)生造成了沖擊。張斐瑞老師在《從通用走向?qū)Ｓ茫焊咝Ｓ⒄Z教學(xué)改革之路》——王立非教授訪談錄中提到：“英語的重要性毋庸置疑。但形勢已經(jīng)發(fā)生了變化，我們應(yīng)該從國家戰(zhàn)略，全局考慮，英語不再是單純的語言工具，我們國家和社會(huì)需要的英語人才也不僅僅是會(huì)說英語、了解英美文學(xué)文化知識(shí)，國家、社會(huì)和企業(yè)所需要的是以英語語言為工具、懂得經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、具有法律意識(shí)的商務(wù)談判人才?！币虼耍咝?yīng)該據(jù)此需求對英語教學(xué)進(jìn)行一系列改革。新一輪的英語教學(xué)改革應(yīng)從通用英語教學(xué)EGP轉(zhuǎn)向?qū)Ｓ糜⒄ZESP。轉(zhuǎn)型時(shí)期，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持人文通識(shí)教育即傳統(tǒng)的以語言、文學(xué)、文化為核心的同時(shí)，加入經(jīng)濟(jì)、管理、法律談判、會(huì)計(jì)等學(xué)科知識(shí)的教學(xué)。

2.英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及其形成原因

2.1英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方面大致有翻譯工作、高校及中小學(xué)教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、外貿(mào)工作、對外漢語。對這些高校英語專業(yè)畢業(yè)生的工作情況進(jìn)行比對可得出如下結(jié)論：從事翻譯工作的畢業(yè)生比率為0%，在高校及中小學(xué)當(dāng)教師的比率為3%，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)教師的比率為5%，從事外貿(mào)工作的為22%，從事對外漢語工作的為1%，從事其他工作或者沒有工作的畢業(yè)生比率為69%。由此可見，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻。只有31%的畢業(yè)生從事與高校培養(yǎng)方案中的就業(yè)方向相關(guān)的工作，當(dāng)然，這其中還有一部分學(xué)生從事的是與之相關(guān)的邊緣行業(yè)，69%的學(xué)生從事著與大學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)毫不相關(guān)的工作，甚至陷入了大學(xué)畢業(yè)找不到工作的尷尬境地。因此，很多教育學(xué)者、專家下出結(jié)論，認(rèn)為英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)“難”，已“亮紅牌”。然而，事實(shí)并非如此，張斐瑞老師在對王立非教授訪談錄中提及“英語人才不是沒有需求了，北上廣等大城市外語畢業(yè)生需求依然強(qiáng)勁，全國范圍內(nèi)合格的國際投資管理人才目前不足8000人；合格的國際經(jīng)濟(jì)法律人才目前僅有2200人，市場對英語人才的需求依然強(qiáng)勁，只是其中存在一些主、客觀原因致使英語專業(yè)畢業(yè)生陷入這種需求大卻找不到合適工作的尷尬境地”。

2.2英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的原因

2.2.1學(xué)生問題

自高校擴(kuò)招以來，80%的高中畢業(yè)生都可以邁進(jìn)大學(xué)的門檻，獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)。高校門檻的降低，直接導(dǎo)致了大學(xué)生素質(zhì)的不均衡，學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)和技能方面就會(huì)有快有慢，長期如此，就會(huì)導(dǎo)致教育失去統(tǒng)一性。除此之外，學(xué)生選擇專業(yè)的根據(jù)往往不是自身的興趣愛好，而是根據(jù)分?jǐn)?shù)選擇專業(yè)，這樣就泯滅了教育的初衷。試想一個(gè)班級中，有的學(xué)生水平高，有的學(xué)生水平低，有的學(xué)生是真正喜愛這個(gè)專業(yè)，有的學(xué)生只是應(yīng)付家長、應(yīng)付老師、應(yīng)付自己。在中國這個(gè)大環(huán)境中，不可能真正用因材施教的辦法對待每個(gè)學(xué)生，所以只能折中，講授的知識(shí)折中，實(shí)踐的技能折中，此種教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致水平高的學(xué)生吃不飽，水平低的學(xué)生學(xué)不會(huì)的后果，這樣的英語專業(yè)畢業(yè)生是不會(huì)找到理想的工作的。

另外一個(gè)很關(guān)鍵的因素就是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不夠，眼高手低，他們對就業(yè)往往期待過高，希望工作安逸且收入豐厚。大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)生個(gè)人就業(yè)意愿和社會(huì)意愿間存在很大差異。

2.2.2高校課程設(shè)置問題

英語專業(yè)遇到的最大問題是由于學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)狹窄，學(xué)科內(nèi)容過于保守和封閉，造成了學(xué)科、專業(yè)及辦學(xué)資源的分割。很多高?，F(xiàn)在仍然采取傳統(tǒng)的英語教授方法，教授語音、語法、聽力、閱讀、寫作、文化、文學(xué)、語言學(xué)，等等。事實(shí)上，英語只是一種交流的工具，在工作中起輔助作用，沒有與一些職業(yè)技能相結(jié)合，不能發(fā)揮作用，社會(huì)需要的是既懂英語又懂得相關(guān)知識(shí)的復(fù)合型人才。英語高等教育如果長期不能突破此種傳統(tǒng)教育方式，最終必然導(dǎo)致培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色不明顯。在這個(gè)需要復(fù)合型人才的社會(huì)里，英語專業(yè)畢業(yè)生如果僅僅懂得是一門語言，掌握的是一種交流工具，就很難找到理想的工作。

高校學(xué)生問題多種多樣，屬于造成英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的客觀原因之一。改革開放以來，隨著中國的不斷進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)的英語課程設(shè)置很難跟上時(shí)代的潮流，已然不適合社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，因此，重新進(jìn)行課程設(shè)置是眾多高校面臨的勢在必行的一個(gè)嚴(yán)峻問題。

3.高校英語教學(xué)改革

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式將課程的70%分配給通用英語課程。這種通用課程在新一輪的教學(xué)改革中可以也應(yīng)當(dāng)被大幅度縮減比例。這樣，我們就可以將更多的課程分配給專門用途英語課程即ESP?？梢詫⑼ㄓ谜n程設(shè)置為必修課程，這部分必修課，一學(xué)年加一個(gè)學(xué)期基本上可以完成。剩下的學(xué)期，我們可以將必修轉(zhuǎn)為選修課，選修課的內(nèi)容可以涉及經(jīng)濟(jì)管理英語、法律談判英語、會(huì)計(jì)英語等，給學(xué)生寬廣的選擇空間，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣及之后的工作需要選擇學(xué)習(xí)哪門或者哪幾門ESP課程。除此之外，我們可以將除通用課程之外的課程分為兩部分，一部分就是上面提到的ESP課程，另一部分，我們可以將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目作為可置換專業(yè)選修課程學(xué)分的課程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)踐，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，在進(jìn)行ESP理論教學(xué)的同時(shí)，更多地融入實(shí)踐，讓實(shí)踐驗(yàn)證理論，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深。

4.結(jié)語

自改革開放、經(jīng)濟(jì)全球化以來，我國進(jìn)入經(jīng)濟(jì)、政治高速發(fā)展時(shí)期。在這一歷史激變時(shí)期，英語專業(yè)畢業(yè)生面臨難得的機(jī)遇，當(dāng)然也面臨巨大的挑戰(zhàn)。研究發(fā)現(xiàn)，北上廣等很多城市仍然缺乏大量英語專業(yè)人才，英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀卻令人難以滿意。因此，針對這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)調(diào)整教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的EGP教學(xué)模式逐步融入并轉(zhuǎn)化成GSP教學(xué)模式，使英語不再是單純的語言工具，使我們培養(yǎng)的英語人才成為以英語語言為工具、懂得經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、具有法律意識(shí)的商務(wù)談判人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳莉萍.專門用途英語存在的理據(jù)[J].外語與外遇教學(xué)，2001（12）.