邵海燕 紀楠

摘 要： 如何提高學生英語口語能力一直是英語學習的難題和重點。本文以英語口語日常教學為基礎(chǔ)，利用當?shù)芈糜钨Y源對英語教學加以改進，用以提高學生的英語口語能力。

關(guān)鍵詞： 區(qū)域旅游資源 英語口語 口語發(fā)展

經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們收入的不斷增加，促使旅游發(fā)展更加迅猛，不僅使一些旅游文化名城旅游資源得到充分利用，更是新興了一大批旅游城市，更多的旅游城市吸引了大量的國際游客。中國的英語教育發(fā)展日新月異，其中口語的發(fā)展越來越受到大家的重視，但是現(xiàn)階段口語大多停留在“啞巴英語”的階段。利用區(qū)域旅游資源促進英語口語發(fā)展是值得我們研究的。本文就以河北承德為例，對區(qū)域旅游資源促進英語口語發(fā)展進行講述。

一、英語口語的現(xiàn)狀

目前，多數(shù)高職學校沒有單獨開設(shè)口語課，只是在普通英語課上零星涉及口語。即使有開設(shè)口語課，也往往存在這樣那樣的問題。在課時上，英語課本身就數(shù)量有限，再將其換分出精讀、泛讀、聽力和口語等課程，這樣就在無形中減少了口語課的課時數(shù)。在教材使用上，現(xiàn)在市面上的口語教材門類繁多，主要是以短文閱讀理解為主體的教材、國家文化為主體的教材、日常對話為主體的教材。這些教材都存在理論性有余、實踐操作性不強的問題。學生方面，學生自身的口語基礎(chǔ)差，對口語課開設(shè)的目的不明確，課堂學習積極性不高，嚴重影響了課堂教學效果，并且學生參與實訓的時間很少，或者根本沒有時間用于練習口語。

二、區(qū)域旅游資源和英語口語相結(jié)合，促進英語口語發(fā)展

區(qū)域旅游資源是旅游城市的優(yōu)勢資源，它不僅是地方經(jīng)濟的主要來源，還是其他資源發(fā)展的基礎(chǔ)。將區(qū)域旅游資源和英語口語相結(jié)合，促進英語口語發(fā)展是河北承德這個老牌旅游城市的優(yōu)勢所在。具體方法如下。

1.將當?shù)芈糜涡畔⑷谌氲浇滩闹?/p>

結(jié)合傳統(tǒng)教材，以常用教材的內(nèi)容為模本，參考承德旅游實際進行教材修改，使之既有理論基礎(chǔ)，又有實際使用價值。比如將避暑山莊的介紹融入教材：“承德避暑山莊位于承德市北部。俗稱承德離宮，原名熱河行宮，始建于康熙四十二年（1703年），至乾隆五十五年（1790年）最后完工，歷時八十七年，建樓、臺、殿、閣、軒、齋、亭、榭、廟、塔、廊、橋一百二十余處，尤以康、乾御題七十二景昭著，與自然山水相輝映，園中有園，景內(nèi)有景，構(gòu)成了一幅千姿百態(tài)的立體畫卷，是清代皇帝夏日避暑和處理政務(wù)的場所，為中國著名的古代帝王宮苑。占地面積五百六十四萬平方米，是我國現(xiàn)存最大的皇家園林和著名的文物風景區(qū)。這里號稱中國古典園林之最高范例，這里是中國地理形貌之縮影，來到承德避暑山莊，如同走過大江南北。”將承德市具有代表性的旅游酒店、旅行社、旅游景區(qū)等的員工培訓資料作為教材，可以使我們獲得第一手的市場需求資料。因為，旅游企業(yè)員工的培訓是針對從業(yè)中最常見問題而設(shè)置的，它是企業(yè)用于新員工培訓和老員工進修的專業(yè)資料，具有很強的時效性和實用性。選擇承德市旅游企業(yè)或者旅游景區(qū)中英對照的影像和圖文資料，這些資料直觀、細致、特色鮮明，專業(yè)詞匯翻譯比較到位，往往能集中地反映企業(yè)特色，真正反映行業(yè)需求，是比課本更貼切的行業(yè)簡介。所以，課堂中可以將這些有關(guān)景區(qū)、酒店等的圖文資料作為教學內(nèi)容，增強學生的行業(yè)感知度。

2.將課堂教學與當?shù)芈糜蜗嘟Y(jié)合

英語是實用性的學科，口語更是交流的重要工具。在教學過程中，創(chuàng)造旅游景點、酒店、度假村、休閑會所等情景，讓學生多方參與并角色轉(zhuǎn)換。如模擬在避暑山莊游覽，將學生分成扮演導游、游客、接待人員等角色，反復模擬旅游時的景點英語介紹，英語口語日常交流，甚至假設(shè)一些旅游期間會遇到的各種問題。倡導學自主模擬旅游景點，設(shè)置吃、住、行、游、購、娛各環(huán)節(jié)所涉及的問題，用英文解決遇到的困難。這樣有助于提高學生的英語口語表達能力和英語模仿能力，注重了任務(wù)設(shè)計的合理性，建立了以學生為主體、教師為主導的結(jié)構(gòu)。根據(jù)教學計劃，布置學生收集將要學習的景點知識的相關(guān)資料，準備英文導游詞。

3.將課堂學習搬到校外實際景區(qū)進行實踐鍛煉

走出校園，進入真實景區(qū)是鍛煉學生的平臺，也是檢驗課堂模擬實訓的機會。將學生分成小組，由老師帶領(lǐng)分別進入到和同意給予實踐的單位，如景點、酒店、度假村、休閑會所等，由用人單位具體安排實踐工作，學生將課堂學習的相關(guān)知識充分發(fā)揮在工作中。這樣學生往往會通過實踐認識到自己英語口語的不足之處，再返回課堂學習的時候，就知道自己該在哪些方面努力，也會更珍惜課堂上鍛煉的機會。實踐是檢驗真理的唯一標準，也是強化課堂教學的有效補充。

三、結(jié)語

隨著區(qū)域旅游行業(yè)的不斷深化發(fā)展，其對英語口語的影響會越來越大，這就要求英語教師與時俱進，深入了解學生的特點，明確教學目的，因材因需施教，利用一切可以利用的資源開展生動有趣的英語口語教學，充分調(diào)動學生學習英語口語的主動性和積極性。在注重基礎(chǔ)知識的同時，還要注意與學生的特點和專業(yè)相結(jié)合，從而全面提高學生的英語口語水平。

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本文為河北省教育廳2014年河北省高等學校人文社會科學研究教育規(guī)劃項目“承德市旅游資源對高職英語口語教學的作用研究——以承德護理職業(yè)學院為例”的階段性研究成果，課題編號為：SZ141048。