巫文武

摘 要： 隨著教育改革的不斷深入，高中教育方法開始變得多元化。問題情境教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率得到提高?；谶@種情況，高中信息技術(shù)教學(xué)采取了問題情境教學(xué)的方法。在本次研究中主要以高中生為例探討了問題情境在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞： 問題情境 高中信息技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)策略

引言

信息技術(shù)是一門對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作要求比較高的課程，需要學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)中盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)信息技術(shù)這門課程與學(xué)生的生活聯(lián)系越來越緊密，學(xué)好信息技術(shù)這門課程非常有必要。所以老師在教學(xué)中要充分結(jié)合生活實(shí)際，將理論知識(shí)與基本操作完美結(jié)合，在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)全員參與，認(rèn)真完成每一個(gè)步驟。而采用問題情境教學(xué)，可以很好地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)生活實(shí)際提出問題然后有針對(duì)性地解決在信息技術(shù)教學(xué)中遇到的相關(guān)問題，這樣可以提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)的重要性

當(dāng)下，我國的教育改革不斷深入，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性，通過采取不同的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)教學(xué)理念。而問題情境是一種有效的新的教學(xué)方法，它是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)中遇到的問題進(jìn)行一種情境創(chuàng)設(shè)，然后將這種問題情境帶入課堂當(dāng)中，有針對(duì)性地解決生活中實(shí)際需要解決的問題。這樣的教學(xué)方法更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們感覺這些問題與自己息息相關(guān)，當(dāng)然需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，在內(nèi)心深處提醒自己要認(rèn)真學(xué)習(xí)。在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用問題情境教學(xué)法，真正做到了將生活實(shí)際與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。同時(shí)可以將學(xué)生吸引到教學(xué)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。改變過去壓抑沉悶的課堂氛圍，可以由老師對(duì)課堂內(nèi)容提出相應(yīng)問題，學(xué)生思考后作答，或者學(xué)生根據(jù)自身體會(huì)提出與課程相關(guān)的問題，其他學(xué)生思考并作答的過程，真正實(shí)現(xiàn)課堂的師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍。這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力及學(xué)生之間的協(xié)同合作能力。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

（一）結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境

信息技術(shù)課程在高中階段的教學(xué)目標(biāo)是，強(qiáng)調(diào)高中生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)、分析及實(shí)際解決問題的能力。可見高中信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中需要與高中生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，然后根據(jù)生活中的現(xiàn)象結(jié)合課本內(nèi)容要求提出相應(yīng)問題，創(chuàng)設(shè)出與之相關(guān)的問題情境。例如：老師在教授電腦網(wǎng)站的圖片處理方法時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)應(yīng)游戲，通過改變此游戲網(wǎng)站的相應(yīng)標(biāo)志，達(dá)到識(shí)別游戲網(wǎng)站的目的，然后將這個(gè)網(wǎng)站的名稱隱藏起來，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜出對(duì)應(yīng)圖片的網(wǎng)站名稱。這樣以游戲方式首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在問題情境設(shè)計(jì)中，需要學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際對(duì)問題進(jìn)行分析和思考，在一定范圍內(nèi)給學(xué)生足夠的思考空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）借助實(shí)物道具創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)中一些難以表達(dá)的事物通過現(xiàn)場(chǎng)展示往往可以幫助學(xué)生理解，使其有豁然開朗的感覺。所以在高中教學(xué)中借助實(shí)物道具創(chuàng)設(shè)問題情境是一種重要的教學(xué)手段和方法。借助道具可以將課本中比較抽象的文字生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)“多媒體信息采集”這一章節(jié)時(shí)，老師就可以借助于實(shí)物創(chuàng)設(shè)出問題情境：“學(xué)校準(zhǔn)備舉辦高水平的畫展，在收集相應(yīng)的素材時(shí)需要哪些設(shè)備呢？具體應(yīng)該怎樣操作？”這個(gè)問題提出以后，先讓學(xué)生相互分組，然后發(fā)揮想象進(jìn)行小組討論。在學(xué)生討論時(shí)拿出攝像機(jī)、打印機(jī)及話筒等設(shè)備，然后讓學(xué)生回答問題，在素材收集中這些設(shè)備需要如何使用？正確的操作方法怎樣？要高質(zhì)量地完成以上素材的收集還要哪些信息設(shè)備？等到學(xué)生討論完成后老師給予補(bǔ)充，對(duì)于理解不正確的給予糾正，幫助學(xué)生全面地理解并獨(dú)立思考問題。

（三）根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境

雖然在高中信息技術(shù)中，教學(xué)內(nèi)容深度不是很高但是需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是比較廣泛的，其中包括簡單的文字信息處理、視頻畫面剪輯及對(duì)應(yīng)的數(shù)字化信息處理等。這些問題不僅多而且知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行多媒體演示，照本宣科地教學(xué)，則很難跟得上實(shí)際教學(xué)進(jìn)度且不能夠很好地體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中會(huì)將大量的時(shí)間花費(fèi)在細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)上而沒有真正解決課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在教學(xué)中，特別是高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，一定要圍繞實(shí)際的課本內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在問題情境中將這些難點(diǎn)和重點(diǎn)引入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生自主思考，結(jié)合過去的知識(shí)積累完成對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的思考和自我學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“excel表格信息處理”這一章節(jié)時(shí)一定要抓住其中的重點(diǎn)進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)：“假設(shè)我國上半年的香蕉運(yùn)輸價(jià)格是一個(gè)平均定值，怎樣做才能得出這半年內(nèi)香蕉價(jià)格的變化趨勢(shì)？”這個(gè)問題提出以后需要學(xué)生掌握excel的表格制作方法，同時(shí)需要利用其中的數(shù)據(jù)處理方法，而特殊的數(shù)據(jù)處理方法正是這個(gè)章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過這一過程就可以將課本中的重點(diǎn)難點(diǎn)巧妙地置于問題情境中，讓學(xué)生不知不覺地解決關(guān)鍵問題，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）利用學(xué)科聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境

信息技術(shù)課程具有一定的綜合性，在高中階段更強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的綜合利用。所以在問題情境的創(chuàng)設(shè)中可以與高中的其他學(xué)科結(jié)合，而相互結(jié)合可以幫助學(xué)生開闊視野，從不同角度思考問題和解決問題。例如在問題情境中可以將高中物理中的“力的合成與分解”這一章節(jié)與信息技術(shù)中的Flash動(dòng)畫制作結(jié)合在一起，提出問題：“怎樣利用Flash動(dòng)畫畫出物理課中的壓力、重力及摩擦力的合成和分解圖？”這樣學(xué)生既利用了Flash軟件，又將抽象難懂的“力的合成和分解”理解得更深刻。

結(jié)語

隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于生活的方方面面，提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量顯得愈發(fā)重要。但是如何提高高中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。而問題情境的創(chuàng)設(shè)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在很大程度上提高老師課堂教學(xué)質(zhì)量。所以問題情境在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用非常有必要，需要大力推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧向東.高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境透視[J].新課程（下），2014，02：41.

[2]楊騰.高中信息技術(shù)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)園，2014，13：157.