景智明

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險?！闭n堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種需要教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。高效課堂，是廣大教師追求的永恒目標(biāo)，而優(yōu)化課堂教學(xué)是打造高效課堂的核心環(huán)節(jié)。所謂課堂教學(xué)的優(yōu)化是要求我們在有限的時間里，達(dá)到使學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識，又能提高能力，開發(fā)智力，而且又減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。優(yōu)化課堂教學(xué)涉及的因素是多方面的，筆者側(cè)重談三點。

第一，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點，是構(gòu)成課堂教學(xué)活動的首要成份和核心要素，是確定教學(xué)活動的內(nèi)容、選擇教學(xué)方式、方法的依據(jù)，也是課堂教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。首先，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新課程改革要求我們從學(xué)生實際出發(fā)，站在學(xué)生的角度去預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)計劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是師生共同的追求，而不是只由教師操縱。其次，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)層次性，有梯度。關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的一個核心理念，關(guān)注每一個學(xué)生就要重視個體差異，承認(rèn)每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、理解能力，經(jīng)驗或經(jīng)歷上存在的差異。所以，新課程改革要求我們制定具有高低難易不同的教學(xué)目標(biāo)層次。再次，教學(xué)目標(biāo)要突出語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)要“凸現(xiàn)文本的核心價值”?，F(xiàn)在語文課的“語文味”越來越淡，“泛語文”“非語文”的現(xiàn)象普遍出現(xiàn)在語文課堂上，呼喚語文返璞歸真、把語文課上成真正語文課的呼聲正逐漸高漲。而要改變這種現(xiàn)狀，就必須“重點訓(xùn)練學(xué)生的語言感受力和表達(dá)力，重點完成語文課應(yīng)該達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，而適當(dāng)?shù)娜趸谋究赡茈[含的其他教育價值”。

第二，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教材是教學(xué)內(nèi)容的藍(lán)本，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部。一方面是由于教材有其固有的缺陷，另一方面是因為教師的講授有其本身的優(yōu)勢。避免教材的缺陷，發(fā)揮講授的優(yōu)勢，這涉及到教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合和呈現(xiàn)，即教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。一是深入分析教材的內(nèi)容，并判斷它是否能夠全面地完成該課的教學(xué)任務(wù)。通過鉆研、通讀教材，如果發(fā)現(xiàn)必須充實教材內(nèi)容，那么，我們就必須借助教學(xué)參考書和有關(guān)該學(xué)科的科普讀物予以解決。與此同時，還應(yīng)使教材內(nèi)容現(xiàn)實化：即以反映科學(xué)、技術(shù)和社會文化生活發(fā)展的最新例子、事實等，來充實教材內(nèi)容。二是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)活動化。把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成活動性的內(nèi)容，有利于知識的應(yīng)用，學(xué)生邊活動，邊進(jìn)行科學(xué)探究，這種在“做中學(xué)”的方式，讓學(xué)生在課堂上以探究的方式自己建構(gòu)知識的空間和時間，他們將有機(jī)會親歷科學(xué)探究過程，在課堂上經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、實驗驗證、搜索資料、交流討論、形成結(jié)論等過程。

第三，優(yōu)化教學(xué)模式。高效課堂要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生。一要營造活躍的教學(xué)狀態(tài)。只有讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時間留給學(xué)生學(xué)和練，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。二要創(chuàng)設(shè)合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導(dǎo)，順?biāo)兄?，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維，教會學(xué)生質(zhì)疑，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。三要充分發(fā)揮合作小組的作用。首先要劃分科學(xué)合理的小組，小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補(bǔ)性，各項特長的搭配性，學(xué)習(xí)成績的層次性，組織能力的平衡性，設(shè)計最佳小組。其次要做好小組的合作工作，確定小組成員的職責(zé)，使之明確任務(wù)，各司其職。同時要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)合作，并建立相應(yīng)的獎懲制度，進(jìn)行督促和激勵。

課堂是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，是學(xué)校教育的主陣地。只有優(yōu)化課堂教學(xué)，才能改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)窠臼，從而促進(jìn)課堂教學(xué)實現(xiàn)輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使新課程改革背景下的中學(xué)語文課堂花團(tuán)錦簇、春意盎然。

（作者單位：莊浪縣水洛中學(xué)）