張旺生

古人作文，有“鳳頭”“豹尾”之說，此比喻，也適用于語文課堂教學的營構上。導入與結課，雖各占課堂教學的很小比例，三兩分鐘甚至三五句話，但意義重大。尤其在當前課改下高效語文課堂的打造上，更不可小覷。

高效語文課堂的“豹尾”藝術，總體要求是要在課堂小結時，做到精短、有力、高效。或歸納小結，簡潔精當;或畫龍點睛，收束有力;或遷移延伸，擴容增量;或含蓄雅致，余韻悠長……詩意化結課手法為眾多結課方式之一，下面例舉幾種，以期拋磚引玉。

一、用小詩、對聯小結課文。具體做法就是在課堂小結時，由師生將課文內容小結成一首首短小精悍、朗朗上口的五七言小詩或擬寫一副副雅致精練、意蘊豐富的對聯去小結課文?？擅空n一首（聯），可每課數首（聯）。可由教師來總結，亦可由師生共創(chuàng)或學生獨作?？傊?，方法上靈活多變，不拘一格?？蓚戎馗爬ㄇ楣?jié)、歸納主旨、闡述藝術特色、歸納人物形象，亦可延伸拓展，向課外引申。用小詩小結課文如《愚公移山》一文，同學們用“愚公移山不畏艱， 弱子相助叟詰難.子孫無盡山不增，帝感其誠助宏愿”概括情節(jié)以結課。用對聯結課如《出師表》一文結課時，我要求學生用對聯這種形式小結課文，有同學擬為“三建議安國大計，兩往事先帝深恩”，橫批“忠心可鑒”，可謂精當恰切。總之，用小詩、對聯小結課文，對學生理解課文，陶冶性情，拓展思維，促進閱讀，激發(fā)興趣，提高寫作均有一定作用，可謂收 “一石多鳥”之功。

二、用頒獎詞小結課文。近年來新聞媒體經常評選一些年度、行業(yè)先進模范人物，其或精練典雅，或激情澎湃，或詩意盎然的頒獎詞，具有很強的文學色彩與藝術感染力，深獲同學們的喜愛。收集、傳誦、仿寫形成一股熱潮。因此，我趁勢將頒獎詞的撰寫引入課堂，用其結課，收效頗佳。如對《臺階》一文的主人公“父親”，同學們授予其“二十世紀八十年代農民精神追求獎”，其頒獎詞為：“你，二十世紀八十年代中國農民的普通一員，雖無經天緯地之才能，也無廣闊博大之胸懷。誠樸謙卑是你的本性，奮斗整整一生，只為造一間有九級臺階的新屋，渴望提高一點地位，獲得人們的一份尊重。當代農民強人造高樓辦公司開寶馬早已不稀奇，但在那個‘砍一天柴才得五角錢’的年代，你代表中國農民，發(fā)出了寂寞中的無聲吶喊。父親，我們的父親，你就是我們民族中那最厚重的根。”再如學完《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》，同學們給予作者雨果的頒獎詞：“雨果先生，中國人民的真正朋友，世界文明的真正良心。你用你的良知，寫盡了人間的罪惡與悲慘;你用你的深邃，跨越了民族，伸張著人世間的公理正義。你不為一個西方有權有勢的上尉歌功頌德，卻為一個東方文明的毀滅義憤填膺。你控訴西方權貴侵略者的無恥行徑，贊譽東方無與倫比的文明。你，是這個世界的真正良心?！?/p>

即便如一些悲劇性人物或反面人物，亦可擬寫“頒獎詞”，深挖其悲劇根源或揭示其人性弱點，警示后世或作反面教材，以收振聾發(fā)聵之功效。如師生一起授予《孔乙己》一文中孔乙己“封建末世病態(tài)知識分子獎”，《變色龍》中主人公警官奧楚蔑洛夫“沙皇專制奴才獎”。

三、營造詩意化情境結課。小結課文，不只是語言的專利，不妨用詩化語言，再配以詩化的表情神態(tài)、動作手勢，營造出別具一格的詩意化情境，以小結課文，更能收獨特的藝術效果。如教學完《孔乙己》一文，我就努力營造這種情境去結課，我先用低沉而略帶悲愴的語調小結道：“孔乙己，封建末世的知識分子，病態(tài)社會的畸形兒。一件破長衫，十多年未補也未洗，站著喝酒，又不肯與短衣幫為伍，滿嘴‘之乎者也’為顯他淵博的學問，排出的幾文大錢幾乎就是他全部的家當。好吃懶做而又死要面子，迂腐窮酸而又至死不悟。不過，溫和善良又顯人性之光。真讓人‘哀其不幸，怒其不爭’。他活著，沒有人去關注，抑或只是人們的笑料;死了，也是無聲無息。他就是這樣，拖著斷腿（這時，老師語調略顯哽咽，一邊說，一邊做艱難狀，慢慢走向黑板），從人們的眼皮底下悄悄地走了，走了……（一邊低低地說，一邊用板擦將黑板上課題‘孔乙己’幾個字輕輕地擦去。稍頓，繼續(xù)說）當孔乙己拖著斷腿走向墳墓之時，殘酷腐朽的封建科舉制度，是否也已走到了崩潰的邊緣？”這時，教室里鴉雀無聲，氣氛肅靜而沉重。學生的心靈，完全沉浸于老師營造出的這種詩意情境，思索著孔乙己的悲劇與封建科舉制的罪惡。

總之，運用詩意化結課方式，使語文課堂教學具有了詩意化的效果，對學生啟迪思維、鑄煉語言、培養(yǎng)興趣、激發(fā)創(chuàng)新意識具有莫大功效。

（作者單位：莊浪縣水洛中學）