王驍

摘要：新媒體的迅猛發(fā)展，從各方面對(duì)人們的生活產(chǎn)生著影響，國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀課遭受前所未有的沖擊。本研究通過(guò)問卷調(diào)查法對(duì)廊坊師范學(xué)院大學(xué)生手機(jī)閱讀行為做了調(diào)查分析，針對(duì)大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：新媒體 經(jīng)典閱讀 解決策略

當(dāng)前，以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)為代表的新媒體迅速發(fā)展，種類豐富、特性完善，并以前所未有的速度滲透到人們的生活。媒介作為承載和傳遞信息的載體，從各方面對(duì)人們的生活產(chǎn)生著影響。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2015年1月發(fā)布的《第35次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2014年12月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，其中大專及以上學(xué)歷人群占21.4%。與此同時(shí)，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.57億。從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，手機(jī)網(wǎng)民用戶集中在年輕群體，20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達(dá)31.5% 。中國(guó)新聞出版研究院第十二次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2014年手機(jī)閱讀時(shí)長(zhǎng)增長(zhǎng)顯著，51.8%的成年國(guó)民進(jìn)行手機(jī)閱讀較2013年的44.4%上升了5.0個(gè)百分點(diǎn)。從以上數(shù)據(jù)中，我們不難看手機(jī)媒體已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活必不可少的新型溝通方式，手機(jī)閱讀的形式受到了青年大學(xué)生的青睞。媒體的演進(jìn)與發(fā)展一直以來(lái)都在一定程度上影響著教育的發(fā)展，新媒體也不例外地對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的教育方式帶來(lái)了影響和改變。

一、國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀融入新媒介的必要性

作為一種新型閱讀方式，手機(jī)閱讀帶來(lái)新媒體的便利、迅捷，同樣會(huì)帶來(lái)隱患，尤其對(duì)大學(xué)傳統(tǒng)的國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀方式形成了沖擊與挑戰(zhàn)，這也給傳承人文文化的國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)提出了新課題。

首先，媒體信息是國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。由于新媒體傳播的速度快捷、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)等特性，任何人、任何語(yǔ)言、任何文化都可以在這里自由地交流碰撞，在這里資料公開獲取方便，可以便捷掌握各種學(xué)習(xí)資料。國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀是傳承人文文化的載體，媒介是當(dāng)代文化平臺(tái)的代表，毫無(wú)疑問媒介信息已經(jīng)成為大學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀課程教學(xué)的主要內(nèi)容。媒介信息不僅進(jìn)入了大學(xué)教材，在教學(xué)過(guò)程中作為輔助資料，它出現(xiàn)得也很頻繁。新媒體信息瞬息萬(wàn)變，這就要求教師必須同時(shí)具備傳統(tǒng)素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)，并在教學(xué)中將兩者進(jìn)行有效的融合后再向?qū)W生進(jìn)行傳授。

其次，國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的重要內(nèi)容來(lái)自媒介信息。隨著新媒體的普及， 青年大學(xué)生成為手機(jī)媒體的主力軍，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不生活在大眾傳媒的信息海洋中，也可以說(shuō)，大眾傳媒成為他們生活中最重要的閱讀方式。國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀人文性較強(qiáng)，這決定著國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高離不開課外閱讀。新媒體的蓬勃發(fā)展固然給我們的閱讀帶來(lái)了許多方便之處，但是也容易讓受眾養(yǎng)成淺閱讀，流于表面等不良閱讀習(xí)慣，滋生浮躁的心態(tài)，容易受誤導(dǎo)，這對(duì)心智還未成熟的青年學(xué)生的未來(lái)發(fā)展十分不利。

再次，新媒體有效輔助了傳統(tǒng)教學(xué)模式。社會(huì)的不斷演進(jìn)讓人們所處的語(yǔ)文世界也在不斷地發(fā)展變化。國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，就必須與時(shí)俱進(jìn)，否則我們就會(huì)和“現(xiàn)代化”脫節(jié)，無(wú)法跟上“世界”的步伐。新媒體具有數(shù)字化、交互性、即時(shí)性、個(gè)性化等特點(diǎn)，這正彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)模式單一的不足。為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率，新媒體已經(jīng)成為傳統(tǒng)教學(xué)模式之外經(jīng)典閱讀教學(xué)的新形式。

二、廊坊師范學(xué)院國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀

本調(diào)查緣自廊坊師范學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目：“大學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究”。當(dāng)前學(xué)生新媒體以使用手機(jī)為主體，為了深入了解學(xué)生新媒體閱讀現(xiàn)狀，以采取有效的措施，本文以手機(jī)媒體為代表編制了“大學(xué)生手機(jī)閱讀調(diào)查問卷”，于2015年9—10月對(duì)廊坊師范學(xué)院部分在校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷涉及大學(xué)生手機(jī)閱讀的現(xiàn)狀及習(xí)慣、閱讀資源來(lái)源、大學(xué)生對(duì)手機(jī)閱讀書籍內(nèi)容的看法及期望等。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷360份，調(diào)查的對(duì)象是廊坊師范學(xué)院2014級(jí)各專業(yè)的在校學(xué)生。調(diào)查以課堂為單位，采取隨機(jī)抽取的方式選取調(diào)查對(duì)象。調(diào)查實(shí)際回收問卷346份，有效問卷331份，有效回收率91.9%。

調(diào)查樣本顯示：從手機(jī)閱讀使用時(shí)限來(lái)看，廊坊師院共有 90.5% 的大學(xué)生使用手機(jī)閱讀，其中96%的大學(xué)生網(wǎng)民手機(jī)閱讀超過(guò)1年。大學(xué)生手機(jī)閱讀日使用時(shí)長(zhǎng) 2—4 小時(shí)占55.5%，閱讀日時(shí)長(zhǎng)在 4 小時(shí)以上的大學(xué)生也大有人在，占18. 3% 。手機(jī)閱讀一小時(shí)以下者占 15. 2%， 由此可見手機(jī)閱讀已經(jīng)成為多數(shù)大學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

從手機(jī)閱讀場(chǎng)合來(lái)看，通過(guò)對(duì)大學(xué)生手機(jī)閱讀的時(shí)間點(diǎn)的數(shù)據(jù)分析得出，樣本大學(xué)生網(wǎng)民手機(jī)閱讀場(chǎng)合以宿舍為主，占73%;用餐地點(diǎn)閱讀為27.2%，公共交通占50.8%。其中，45% 的大學(xué)生偶爾在課堂內(nèi)閱讀; 18.6% 的大學(xué)生課內(nèi)外不分; 2.5%的大學(xué)生表示幾乎不用手機(jī)閱讀。僅 38.6% 的大學(xué)生能分清楚課內(nèi)外，在閑暇時(shí)間閱讀。

由樣本可知，大學(xué)生手機(jī)閱讀的主要內(nèi)容是休閑娛樂，比較傾向于網(wǎng)絡(luò)新聞、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、發(fā)帖回帖、手機(jī)微博等的即時(shí)瀏覽，分別占據(jù) 57.2%、29. 1%、73. 3%、58.8%。 令人擔(dān)憂的是，通過(guò)手機(jī)偶爾進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的僅占 1.6% 。學(xué)生手機(jī)下載讀物來(lái)源主要是手機(jī)閱讀客戶端、電腦閱讀網(wǎng)站，很少使用學(xué)校、圖書館等常規(guī)公共教育資源，可見大學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的維系和影響的減弱。

三、普通高校國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)的策略

作為一種新型閱讀方式，手機(jī)閱讀對(duì)大學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀是一種直接的挑戰(zhàn)，大學(xué)經(jīng)典閱讀應(yīng)積極應(yīng)對(duì)。

首先，順應(yīng)時(shí)勢(shì)重視手機(jī)閱讀。隨著移動(dòng)媒體時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，手機(jī)閱讀已經(jīng)成為大學(xué)生閱讀的主要方式，這是新媒體技術(shù)發(fā)展的結(jié)果和必然趨勢(shì)。毫無(wú)疑問，大學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)活動(dòng)不能忽略借助于移動(dòng)媒體來(lái)實(shí)施，要因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的手機(jī)閱讀要積極應(yīng)對(duì)。一方面，鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)接觸、接受各類新信息;另一方面，要把握新媒體提供的契機(jī)，結(jié)合大學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)整合教學(xué)資源，使學(xué)生在新媒體環(huán)境中接觸到優(yōu)秀經(jīng)典文化，在接受熏陶的同時(shí)培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。更應(yīng)該引起我們重視的是，有些教師對(duì)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，仍然以傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體和課堂教學(xué)為主，沒有充分認(rèn)識(shí)到手機(jī)移動(dòng)媒體時(shí)代，學(xué)生的主要閱讀媒介和閱讀習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生改變，導(dǎo)致其在大學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)中受到不良影響。

其次，積極開發(fā)新媒體教學(xué)資源。由于受課堂教學(xué)時(shí)空的限制，學(xué)生在課堂上的參與性和主動(dòng)性受到限制，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不明顯。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)也已經(jīng)不再受課堂限制，教師除了在課堂上講授知識(shí)以外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)拓展訓(xùn)練。因此，需要教師開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)資源形式，如構(gòu)建新媒體溝通平臺(tái)。教師可以通過(guò)交流軟件構(gòu)建經(jīng)典閱讀小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們提升自己的主動(dòng)性，同時(shí)，也可以構(gòu)建一套諸如QQ群、微信群，新媒體溝通平臺(tái)的搭建已經(jīng)不是難事。新媒體溝通平臺(tái)這種新型的溝通方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，教師通過(guò)平臺(tái)提供與經(jīng)典閱讀相關(guān)的信息，將教學(xué)、教育資源正面地傳播給學(xué)生們，讓學(xué)生了解并熟悉，向?qū)W生們傳遞有益信息，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)中有了疑問可以隨時(shí)互動(dòng)，教師也可以隨時(shí)解答。

再次，開設(shè)“閱讀公共課”培養(yǎng)閱讀良好氛圍。以手機(jī)閱讀為代表的移動(dòng)閱讀在大學(xué)生中已非常流行，在這一大環(huán)境背景下數(shù)字化閱讀的重要性不容忽視，而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大學(xué)教育承擔(dān)著重要作用。新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)封閉的大學(xué)文化被打破，大學(xué)應(yīng)順勢(shì)而為，主動(dòng)教化，在課程設(shè)置經(jīng)典閱讀為必修課，通過(guò)廣泛開設(shè)“經(jīng)典閱讀公共課”，推動(dòng) “手機(jī) + 經(jīng)典”的新閱讀模式，督促學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀。教師可以利用手機(jī)溝通平臺(tái)向大學(xué)生定期推薦新書或閱讀書目，在閱讀廣度、速度與閱讀深度之間輔導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)于手機(jī)媒介內(nèi)容的辨析與選擇，形成手機(jī)閱讀良好氛圍;可以通過(guò)開展如閱讀講座、讀書征文大賽、世界讀書日、優(yōu)秀讀者評(píng)選等各類閱讀活動(dòng)來(lái)推動(dòng)閱讀的積極性;也可以站在專業(yè)的角度向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)公益手機(jī)書庫(kù)資源，讓學(xué)生開展理性手機(jī)閱讀，引導(dǎo)手機(jī)閱讀的專業(yè)學(xué)習(xí)，服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化閱讀方式，利用新媒體建立良好的導(dǎo)讀系統(tǒng)和閱讀氛圍，從而提升高校大學(xué)生的手機(jī)閱讀品質(zhì)。

最后，加強(qiáng)“媒介素養(yǎng)”教育引導(dǎo)手機(jī)閱讀。雖然移動(dòng)媒體為學(xué)生提供了豐富的閱讀資源，但市場(chǎng)上尚未形成良好的手機(jī)閱讀教育資源及知識(shí)系統(tǒng)，缺少優(yōu)質(zhì)公益手機(jī)書庫(kù)資源，且更新速度較慢，與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系不緊密。能否將其轉(zhuǎn)化成大學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)的有用的資源，關(guān)鍵還在于學(xué)生的媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)是傳統(tǒng)素養(yǎng)能力的延伸，是指人們面對(duì)各種媒體信息的解讀和批判能力以及使用媒體信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所用的能力，具體包括對(duì)媒體信息選擇、理解、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、創(chuàng)造和批評(píng)的能力。它包括人們對(duì)各種媒介信息的解讀能力，除聽、說(shuō)、讀、寫能力外，還包括批判性地觀看、收聽并解讀各類媒介傳輸?shù)母鞣N信息的能力。目前雖然學(xué)生有很長(zhǎng)的時(shí)間在使用移動(dòng)終端，但是在用于經(jīng)典閱讀的時(shí)間和精力并不樂觀。大學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)大學(xué)閱讀的堡壘作用，幫助學(xué)生過(guò)濾不良信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)質(zhì)的經(jīng)典材料，積極指導(dǎo)正確的閱讀方法，確保大學(xué)生經(jīng)典書籍的閱讀，從而提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和素質(zhì)。

綜上所述，新媒體閱讀是時(shí)代的產(chǎn)物，在我國(guó)教育界尚屬新興事物，它的推廣與實(shí)施受到眾多現(xiàn)實(shí)條件的制約，它也不是一門課程所能解決和承擔(dān)的，需要社會(huì)共同參與。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，新媒體閱讀還在不斷的發(fā)展中，學(xué)術(shù)界也需要及時(shí)對(duì)新媒體經(jīng)典閱讀中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行跟蹤研究，希望本研究能夠拋磚引玉，引起大家的重視。

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（本文為廊坊師范學(xué)院校級(jí)青年科研項(xiàng)目“大學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)LSWQ201508）

（作者單位：廊坊師范學(xué)院）