姚賽男

自2004年9月至今，各省市陸續(xù)圍繞新課程、新理念進(jìn)行新高考改革，伴隨這一改革，每一年的高考作文命題都會(huì)呈現(xiàn)不同的特色。近兩年，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方式又如火如荼地進(jìn)行著，面對(duì)新課改、高考作文命題的新特點(diǎn)以及新的教學(xué)方式，中學(xué)作文教學(xué)不僅要有所作為，而且一定還要研究、適應(yīng)這些形“勢(shì)”，從而有利于學(xué)生的寫作。

一、符合新課程改革之形勢(shì)

《新課標(biāo)》著眼于學(xué)生的整體素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)是其中的一類素養(yǎng)，而寫作素養(yǎng)又體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，那么顯性的可衡量的語(yǔ)文素養(yǎng)如何去體現(xiàn)潛藏著的、多年以后方能顯現(xiàn)的學(xué)生整體素養(yǎng)？筆者認(rèn)為當(dāng)下的作文教學(xué)只有符合《新課標(biāo)》的基本理念之一——對(duì)學(xué)生應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，也只有盡可能地體現(xiàn)《新課標(biāo)》對(duì)學(xué)生其它的綜合性要求，才能對(duì)學(xué)生的整體素養(yǎng)起推動(dòng)作用。

一堂好的作文指導(dǎo)課，或者說(shuō)一則好的作文訓(xùn)練題不僅僅能體現(xiàn)《新課標(biāo)》的一個(gè)要求，而且還同時(shí)能體現(xiàn)出多個(gè)層面組成的綜合性要求，當(dāng)然能淋漓盡致地體現(xiàn)《新課標(biāo)》基本理念的一“點(diǎn)”就已經(jīng)不錯(cuò)了。以今年上海卷“人的心中總有一些堅(jiān)硬的東西，也有一些柔軟的東西，如何對(duì)待它們，將關(guān)系到能否造就和諧的自我”為例，就“點(diǎn)”而言，著重考查學(xué)生對(duì)“造就和諧的自我”的關(guān)注，及對(duì)“如何處理好內(nèi)心堅(jiān)硬和柔軟”的思辨能力，哲學(xué)味較濃。在考查思辨能力的同時(shí)，又程度不同地涉及到“情感態(tài)度和價(jià)值觀”“思考問(wèn)題的深度和廣度”“認(rèn)識(shí)自我的能力和批判能力”等方面的綜合性要求。就應(yīng)用能力而言，書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的好的學(xué)生必是勝出一籌;就審美能力而言，對(duì)何謂“堅(jiān)硬”“柔軟”，每個(gè)青年學(xué)生依據(jù)自己的價(jià)值觀念都有不同理解，都會(huì)有基本的鑒賞評(píng)價(jià);就探究能力而言，對(duì)如何和諧、何時(shí)能和諧等一系列問(wèn)題的思考與探究則體現(xiàn)學(xué)生的思維方式、習(xí)慣。仔細(xì)研讀作文題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，上海卷作文題的內(nèi)容豐富度很高，它涉及到對(duì)普遍人性的理解，我們的作文教學(xué)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人的品質(zhì)較多，但反觀自身的內(nèi)心的較少。這個(gè)題目可以議論，可以抒情，可以有故事，可以有自己親身的感受經(jīng)歷，好的文章能體現(xiàn)考生的思想的廣度和深度，唯一不足的地方是最后有個(gè)定向：造就和諧的自我，有這樣一個(gè)目標(biāo)論，反而局限了考生的發(fā)揮。

平時(shí)的作文教學(xué)依托作文寫作訓(xùn)練，作文的命題或者選題也要如高考作文題目一般，經(jīng)過(guò)深思熟慮，體現(xiàn)《新課程》理念，在訓(xùn)練學(xué)生一種主要的“顯能”之外，亦應(yīng)能更多地、不同程度地挖掘?qū)W生的一些“潛能”。一般而言，一道作文題目最忌寫作指向單一化。高考作文從“命題作文”到“材料議論文一統(tǒng)天下”到“話題作文”，再到“新材料作文”，不斷演化的原因就是遵循《新課標(biāo)》精神，給學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)和空間。例如這道作文材料訓(xùn)練題：“登高望遠(yuǎn)”，材料中的關(guān)鍵詞“登高望遠(yuǎn)”，“登高”與“望遠(yuǎn)”之間的關(guān)系可以是條件關(guān)系，也可以是因果、目的關(guān)系?！暗歉咄h(yuǎn)”有表面的含義，有深層含義，“登高”可以理解為知識(shí)、能力、思想、認(rèn)識(shí)、修養(yǎng)、道德、人格等上到一個(gè)更高的層次，“望遠(yuǎn)”則可以理解為由此帶來(lái)的更高的理想、目標(biāo)、思想境界，更寬廣的胸懷、抱負(fù)和人生境界。結(jié)合閱讀與自己的人生經(jīng)歷寫出因“登高望遠(yuǎn)”的獨(dú)特生活體驗(yàn)和生命感悟，學(xué)生可以用各種文體施展他們的寫作素養(yǎng)，展示他們不同的情懷。

其實(shí)，只有試題具備了如光源一般的開(kāi)放性，才能讓考生擁有自由飛翔的海闊天空，從而展示其三種能力及他的個(gè)性，才有了實(shí)實(shí)在在的可能。

二、高考作文命題之趨勢(shì)

一道成功的作文題目，必須兼顧當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)特別是教師的教與學(xué)生的學(xué)。當(dāng)下中學(xué)作文教與學(xué)的狀況是高耗低效，一方面教師覺(jué)得作文是無(wú)作為之題型，將大量時(shí)間放在練習(xí)上，即使進(jìn)行作文教學(xué)，命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)毫無(wú)新意，學(xué)生也無(wú)多少考場(chǎng)作文寫作興趣;另一方面學(xué)生功利性也強(qiáng)，重?cái)?shù)理化，沒(méi)有讀書(shū)意識(shí)，生活閱歷淺，作文乏味，沒(méi)有文學(xué)氣息。在“考綱倒逼教學(xué)”的應(yīng)試教育環(huán)境下，高考作文命題者的導(dǎo)向必然會(huì)影響到中學(xué)作文的教與學(xué)。

今年的高考作文命題有以下幾個(gè)值得關(guān)注的特點(diǎn)：

1.新材料作文仍占優(yōu)勢(shì)

由話題作文發(fā)展到新材料作文，又?jǐn)[脫了“被立意”的局限，因?yàn)樾虏牧献魑牡牟牧峡梢远喾轿唤庾x，從而帶來(lái)不同的寫作角度。從去年開(kāi)始新材料作文一統(tǒng)天下，而今年新材料作文形式仍占優(yōu)勢(shì)，有些省市又延續(xù)大小兩作文形式，這些都是一種導(dǎo)向，從各省市給出的試題中材料而言，可以見(jiàn)得絕大多數(shù)命題者都非常關(guān)注社會(huì)，關(guān)注時(shí)事，關(guān)注個(gè)人的審美、情感、人生價(jià)值觀、思維特點(diǎn)等等。

2.文體要求各有不同

仔細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)今年各省市對(duì)文體的要求不盡相同，新課標(biāo)I卷，明確為書(shū)信體;北京卷微作文針對(duì)不同的材料，對(duì)應(yīng)規(guī)定所使用的表達(dá)方式為抒情、說(shuō)理、記敘或議論，作文一則明確為記敘文;湖南卷、福建卷規(guī)定為議論文或記敘文;廣東卷、四川卷、北京卷作文二、天津卷、湖北卷要求為文體自選或文體不限;安徽卷、山東卷等要求均為文體不限（除詩(shī)歌外）?？梢钥闯霰本┚韺?duì)文體的要求最為寬泛，新課標(biāo)I卷最為苛刻，福建卷、湖南卷次之，而且福建、湖南不止一年如此限制文體，不知為何。文體不限應(yīng)該是考查的大方向，任何限體作文都是對(duì)考生的不公平。

3.微作文形式的延續(xù)

微作文就是以往的小作文，1995年至1998年都存在過(guò)，2006年重慶卷重現(xiàn)，2008年北京卷為大小作文形式，去年北京作文微作文占10分，大作文占50分，而且微作文三選一，均關(guān)注了考生的自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的體會(huì)”“18歲的感覺(jué)”這兩個(gè)題目能考查學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中對(duì)自我的思考、感悟和審視，非常能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，“家長(zhǎng)送考”則是對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。微作文的考查是彌補(bǔ)大作文的不足，主要用片段描寫或議論來(lái)考查，當(dāng)然以往還出現(xiàn)過(guò)對(duì)應(yīng)用文的考查。今年的北京卷仍保存微作文的形式，為10分，不超過(guò)150字，選題有三，內(nèi)容包括名著名段推薦詞、擬寫短信、創(chuàng)作小詩(shī)或一段抒情文字，大作文為50分，也有兩個(gè)選題，給考生寫作余地留有較大空間。

4.出現(xiàn)多選一形式

2006年，福建卷話題作文出現(xiàn)三選一，從①諸葛亮借箭未滿十萬(wàn)支，②戈多來(lái)了，③留下一點(diǎn)空白三個(gè)話題中選擇一則寫一篇不少于800字的作文。2014年、2015年北京卷微作文都出現(xiàn)三選一形式，今年的大作文出現(xiàn)了二選一形式，網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)這種命題方式給予考生選擇的空間，有利于考生各盡其能，發(fā)揮自己所長(zhǎng)。

關(guān)注并研究高考作文命題的特點(diǎn)與趨勢(shì)，在作文教學(xué)中，筆者認(rèn)為要重視以下幾個(gè)方面：①重視對(duì)材料的解讀與提煉能力。無(wú)論是材料作文加命題形式，還是材料作文加話題的形式，還是新材料作文都離不開(kāi)材料，寓言類、名言類、時(shí)事類、故事類，一則或是多則，教師都要有側(cè)重地訓(xùn)練并教會(huì)學(xué)生解讀方法。②多文體訓(xùn)練。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生擅長(zhǎng)記敘，有的擅長(zhǎng)議論，有的擅長(zhǎng)抒情，那么教師不可以統(tǒng)一要求，強(qiáng)行訓(xùn)練一種文體，只能是說(shuō)分階段進(jìn)行文體訓(xùn)練寫作，指導(dǎo)學(xué)生寫好規(guī)范文體的文章，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，寫好自己擅長(zhǎng)的文體，以便在考場(chǎng)得心應(yīng)手。③重視大小作文。小作文寫作可以有意識(shí)地穿插在語(yǔ)文課堂，通過(guò)“說(shuō)”來(lái)訓(xùn)練，大作文訓(xùn)練并不局限于作文紙，作文的指導(dǎo)也不局限于作文講評(píng)課。學(xué)生可以通過(guò)日記、隨筆、周記、演講等形式訓(xùn)練文筆，書(shū)寫生活，抒發(fā)情感，教師可以隨時(shí)隨地與學(xué)生談?wù)勊奈恼?，點(diǎn)撥指導(dǎo)。只要教師要把鼓勵(lì)學(xué)生閱讀寫作當(dāng)成語(yǔ)文首要事情去做，那么就沒(méi)有不想寫作的學(xué)生。

三、適應(yīng)現(xiàn)代教育之態(tài)勢(shì)

就工具而言，如今的人離得開(kāi)“親娘”，離不開(kāi)“度娘”。學(xué)生學(xué)會(huì)使用搜索工具，好似小學(xué)生學(xué)會(huì)使用字典一樣重要，為什么中學(xué)課堂不能給學(xué)生一個(gè)上網(wǎng)的理由和時(shí)間呢？近年來(lái)，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂成為國(guó)內(nèi)教育界的熱門話題，而這些在線、開(kāi)放的教育形式都要依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，帶給學(xué)習(xí)者的將是學(xué)習(xí)方式的多元化。那么相應(yīng)的，教師教學(xué)觀念也應(yīng)該更新，教學(xué)方式也應(yīng)呈多元化。

每一年的高考作文閱卷結(jié)束，從全省的作文均分以及優(yōu)秀率來(lái)看，作文這一塊園地都是屬于土地貧瘠之地，筆者有八年的閱卷經(jīng)歷，毫不諱言地說(shuō)平庸的文章是占絕大多數(shù)，我們也總不能說(shuō)學(xué)生不愿意寫文章，不愿意讀書(shū)，我們給了學(xué)生閱讀時(shí)間了嗎？我們支持他們通過(guò)多渠道獲取信息了嗎？我們激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己內(nèi)心看法和情感的機(jī)會(huì)了嗎？北京卷的命題作文“假如我與心中的英雄生活一天”是應(yīng)今年是世界反法西斯紀(jì)念70周年而命題的。學(xué)校有沒(méi)有借助紀(jì)念日舉辦紀(jì)念活動(dòng)？有沒(méi)有讓學(xué)生自己搜集材料了解或者重溫那段歷史？有沒(méi)有問(wèn)一問(wèn)學(xué)生“你心中有崇拜的英雄嗎”等？如果學(xué)校重視，教師重視，這類作文寫來(lái)都不會(huì)苦于沒(méi)有材料寫。再如天津卷的“范兒”，時(shí)代感很強(qiáng)的詞，整天關(guān)在教室里，你能看到各行各業(yè)的風(fēng)采嗎？你能感知各個(gè)民族的個(gè)性嗎？你能領(lǐng)略各類潮流范兒?jiǎn)?？?jī)H靠各類滿天飛的“素材超市”類雜志報(bào)紙，各類鮮活的信息難以真正進(jìn)入學(xué)生心靈。

所以，中學(xué)作文教學(xué)也應(yīng)該到了適應(yīng)現(xiàn)代教育之態(tài)勢(shì)的時(shí)候了，教師可通過(guò)微課講授文體寫作要點(diǎn)，課堂的時(shí)間“翻轉(zhuǎn)”，可以師生共同欣賞評(píng)析一篇或者幾篇佳作，打破作文課堂僅理論加例文的模式;師生可以共同創(chuàng)建班級(jí)博客，將平時(shí)得意之作上傳，及時(shí)接受老師學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，大大激發(fā)師生寫作熱情;學(xué)生要學(xué)會(huì)正確使用搜索工具進(jìn)行文獻(xiàn)資料的搜集及整理研究，要養(yǎng)成每天瀏覽新聞、閱讀時(shí)事評(píng)論的習(xí)慣，只有積蓄這些“活水”，文章表達(dá)才會(huì)“清如許”，同時(shí)，當(dāng)師生同處一個(gè)知識(shí)平臺(tái)，教師的“教”必須發(fā)生變化，所引發(fā)的將是學(xué)習(xí)方式、教育觀念及教學(xué)方式的變革。

（作者單位：如東高級(jí)中學(xué)）