李彥凝

摘 要： 當前英語課堂上學生不夠活躍，如何使英語課堂活起來，是一線教師一直關注的問題。文章從營造良好氣氛，激發(fā)學生的學習興趣；發(fā)揮激勵功能，誘發(fā)學生的開口欲望；教師轉變觀念，讓教學方法與教學手段活起來三方面進行了實踐性探索。

關鍵詞： 激趣 激思 激勵 激情

著名教育家呂叔湘認為：成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。要讓英語課堂富有活力，聆聽到學生美麗的聲音，教師就必須更新英語教育的理念，創(chuàng)新教學方法，建立開放而鮮活的英語課堂，給學生更多的自主權，提供廣闊的自由學習的空間。我將這種指導思想運用到課堂中，學生不愿舉手發(fā)言的現(xiàn)象有了改觀。

《譯林小學英語》4A Unit1 “I like dogs”，這一部分主要談論學生感興趣的話題——動物，上課前我布置學生把家里的動物玩具帶到教室里，課堂上學生非常高興，當我教授動物一詞時，就有學生發(fā)問，“What animals do you like？”我順勢一引：“Do you want to know more animals？”所有的學生都說“yes”，我馬上又問：“Do you know what animals？”學生爭先恐后地舉手，答案也很精彩，有的說 “狗dog”、有的說“貓cat”等，他們拿著自己喜歡的動物玩具說自己喜歡的動物名稱，表現(xiàn)得特別積極，我突然有一種感覺：“今天發(fā)言的氣氛真好！”在接下來的幾天時間里，我不斷有著這樣的驚喜和收獲。

課堂對于參與者來說是展示自我的一個舞臺，教師就是這堂課的導演，因此必須開放英語課堂教學，搭建好課堂這個舞臺，讓學生在自主參與中尋求自身的發(fā)展。教師要努力探尋能夠激發(fā)學生強烈學習需要和興趣，帶給學生理智挑戰(zhàn)的教學。通過課堂教學，學生獲得積極地深層次的體驗，精心創(chuàng)設能夠給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會。在教學內容上，設置一些針對性、趣味性、開放性的問題，豐富學生的體驗系統(tǒng)。讓學生主動參與，享受參與的樂趣，讓他們陳述自己的見解，對他們的反饋要給予激勵，這樣教師才能更多地聆聽到學生美麗的聲音。那么，如何才能讓課堂活起來呢？

一、營造良好氣氛，激發(fā)學生學習興趣

德國教育家戈特福爾德·海納特提出：“教師凡欲促進他的學生的創(chuàng)新力，就必須在他們班倡導一種合作、民主的教學氛圍，這也是有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮?！毙抡n程倡導自主、合作、探究的學習方式，因此教師的職能和作用發(fā)生了變化，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流。因此，要聽到學生美麗的聲音，教師必須首先堅持教學民主，在課堂內營造民主、平等、信任的教學氛圍，讓學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，毫無顧忌地表達自己的想法。在課堂教學中設置一些針對性、趣味性、開放性的問題，讓學生主動參與，享受參與的樂趣，讓他們陳述自己的見解。

通過師生討論交流，縮短師生間的距離，讓學生感到和老師平起平坐，師生融合在一起。這時學生勢必心情愉快、精神振奮而進入無拘無束的狀態(tài)，此時他們心中所想便脫口而出，從而調動學生學習的積極性、主動性。

由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師要尊重學生的想法，鼓勵學生團結合作，提倡學習方法的多樣化。教師應樹立突破知識界限、加強課程綜合性開放的觀念，選擇好開放題，適當“跨越”課堂教學，講究“開放”策略，不斷滲透和融合其他學科的有關知識，使學生在學習英語中既學到英語知識，又通過其他學科的內容幫助理解掌握英語知識，這正是符合當前新課改的要求。

二、發(fā)揮激勵功能，誘發(fā)學生開口欲望

新課程提倡面向全體學生，使其得到活潑、主動、全面發(fā)展的教育。因此，教師必須轉化角色，學會欣賞學生、激勵學生。學生看似不經(jīng)意的一句話，可能包含創(chuàng)新的火花，學生看起來很荒謬的想法，不符合常規(guī)的行為，也可能蘊含創(chuàng)新的東西。要盡量多給學生多表現(xiàn)自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂教學真正成為學生自主活動和探索的天地，從而誘發(fā)他們開口的欲望。

學生回答錯誤時或有困難時，老師干脆而生硬的一句“no”或“sit down”會挫傷學生的積極性，若老師“容忍”一下，給予知識上或情感上的鼓勵，或允許他向其他同學尋求幫助，就會給他莫大的安慰。只要他回答了，他就多了一次成功的機會。必要時，教師需要“追問”、“補充”和“賞識”學生的回答，這會讓學生感到教師一直在傾聽，教師不僅在關心問題的答案，同樣關注著學生。如當學生有精彩回答時，我一定會再大聲強調一下：“he/she says/thinks/is...”以表示賞識。如一個學生說：“I couldn’t climb the tree when I was young .” 我馬上接口補充道：“But I could climb the tree when I was young.”學生聽后竟然大喊“哇！”這種真實、真誠而又平等的反饋，顯示出對學生的關注、對學生的欣賞，極大地調動了學生回答問題的積極性。在這種師生、生生的互動過程中，不斷地傳出學生美麗的聲音。

三、教師轉變觀念，讓教學方法與教學手段活起來

古板、單一的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味?，F(xiàn)在的課堂應該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是黑白無聲的。教師上課要快，更好地訓練學生的反應、思維與速度。教育心理學告訴我們，小學生有意注意時間大多數(shù)不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學方法單板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學生做小動作或小聲講話等不良現(xiàn)象。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，在緊張刺激的氛圍中學習。這樣，學生的積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記得特別牢固，教學效果也大大強化。

威廉·詹姆斯曾說：“沒有受過激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20%～30%；而當他受到激勵時，其能力可發(fā)揮80%～90%?！庇纱丝梢娂畹闹匾?。

總之，我們教師面對的是一個個活生生的個體，所以我們要因人、因時、因材而教；創(chuàng)設情境激發(fā)學生開口說英語的欲望，對于學生的反饋要充滿激勵性，這樣在英語課堂這個舞臺上就會有更多的學生參與進來。

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