邵浩

摘 要： 物理是自然科學(xué)的基礎(chǔ)部分，而物理這門(mén)學(xué)科，實(shí)踐性則是物理學(xué)科的重點(diǎn)，而完成實(shí)踐主要是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的。本文分析了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與思考，從多方面提出改進(jìn)策略，提出可增強(qiáng)教學(xué)效果的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 存在問(wèn)題 解決對(duì)策

物理這門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)性比較強(qiáng)，在初中物理教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要，它可以幫助學(xué)生更快地掌握物理知識(shí)和規(guī)律，既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又提高學(xué)生操作能力，教師合理對(duì)待，認(rèn)真考量，尋求解決方法，推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)的革新。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)觀念滯后。

就目前部分學(xué)校的教學(xué)情況看，教師的教學(xué)觀念有些許落后。實(shí)驗(yàn)會(huì)耽誤課程進(jìn)度，所以在實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)上草草了事，也不管學(xué)生是否真的理解實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去主動(dòng)性、動(dòng)手實(shí)踐的選擇權(quán)，這樣讓學(xué)生只會(huì)做練習(xí)題和死記硬背實(shí)驗(yàn)原理，雖然有些教師深知物理實(shí)驗(yàn)的重要性，但由于院校配置資源不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，讓教師覺(jué)得少做實(shí)驗(yàn)是正常現(xiàn)象，形成一種觀念，這種觀念在一定程度上限制了學(xué)生培養(yǎng)，再加上部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的不合理認(rèn)知，沒(méi)辦法真正帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。如許多教師在操作實(shí)驗(yàn)上不怎么熟練，有些問(wèn)題自己弄不太明白，從而讓許多教師不愿意演示實(shí)驗(yàn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，教師應(yīng)從應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積累多樣化實(shí)驗(yàn)資源。

（二）學(xué)生忽視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

在初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)主體位置，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)習(xí)物理，不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的理論，而且要結(jié)合實(shí)驗(yàn)幫助理解。但目前許多學(xué)校不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多學(xué)生忽略實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，所以對(duì)物理知識(shí)、規(guī)律理解有限，沒(méi)辦法真正認(rèn)識(shí)到物理實(shí)質(zhì)，從而導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)認(rèn)真思考和分析，只會(huì)重復(fù)模仿，這樣自然無(wú)法提高學(xué)生各方面能力，使其形成不愿意思考、不怎么愿意動(dòng)手操作的壞毛病。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配備不全。

受教學(xué)條件、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等因素的影響，多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有建立完善的實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有引進(jìn)新的儀器配備，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)越來(lái)越少，少數(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)施，部分教師和學(xué)生不得不放棄一部分物理實(shí)驗(yàn)。即使開(kāi)始了物理實(shí)驗(yàn)課，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)多，設(shè)備有限，很多學(xué)生也無(wú)法得到操作機(jī)會(huì)，一般都是由幾個(gè)學(xué)生分成小組完成，沒(méi)法做到每人都可以親自操作，加上教師的教學(xué)方式落后，仍然是教師對(duì)整個(gè)操作流程進(jìn)行講解，讓學(xué)生根據(jù)步驟完成實(shí)驗(yàn)，這樣導(dǎo)致學(xué)生忽視實(shí)驗(yàn)的重要性，阻礙學(xué)生思維發(fā)展。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變觀念。

在新課改教學(xué)中，教師和院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該改變教學(xué)觀念，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐等，通過(guò)多元化的實(shí)驗(yàn)課程，教師引導(dǎo)、輔助學(xué)生，不再一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，使師生之間加強(qiáng)交流。在實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少的情況下，教師除固定的實(shí)驗(yàn)器材外，也可以發(fā)揮創(chuàng)造力，利用身邊的工具達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，這樣既有趣又能引導(dǎo)學(xué)生自主操作，更廣泛靈活地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生共同探究物理的奧秘。例如在蘇教版八年級(jí)物理下冊(cè)第十章《壓強(qiáng)的浮力》中，學(xué)習(xí)《液體的壓強(qiáng)》這一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生將食品保鮮袋套在手上，扎緊之后伸入水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。將日常用品變成實(shí)驗(yàn)道具，讓學(xué)生感受液體的壓強(qiáng)，明白物理就在生活中。利用身邊的物品，彌補(bǔ)設(shè)備不足，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生動(dòng)性與實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有積極性，更清晰地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)大規(guī)模地普及運(yùn)用[1]。

（二）注重學(xué)生動(dòng)手能力。

教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而主動(dòng)參與物理實(shí)驗(yàn)。在教師指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并探索出物理學(xué)的真正意義，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的物理現(xiàn)象有自己的看法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先老師要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮屠砟睿偻ㄟ^(guò)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生興趣和操作能力。

（三）多樣化的教學(xué)模式。

物理是一門(mén)理論比較深?yuàn)W的學(xué)科，有一些知識(shí)內(nèi)容學(xué)生難以理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生消極性，教師應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，采取多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)每堂課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出物理實(shí)驗(yàn)的趣味性、應(yīng)用性和探索性，讓學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。倡導(dǎo)多樣化教學(xué)模式，如網(wǎng)絡(luò)演示實(shí)驗(yàn)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法、合作學(xué)習(xí)法等，都是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明很有效果的教學(xué)方式，既能激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣，又能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。例如在蘇教版八年級(jí)物理下冊(cè)第十章中，學(xué)習(xí)《浮力》這一課時(shí)，教師在旁邊指導(dǎo)學(xué)生，將一枚雞蛋放到一盆清水中，然后不斷地加鹽，直到雞蛋浮起來(lái)為止；又如，教師可指導(dǎo)學(xué)生將同一個(gè)物體浸沒(méi)到水里，并改變它浸沒(méi)的深度，觀察彈簧測(cè)立計(jì)的示數(shù)變化[2]。

（四）實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制的完善。

初中物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制要不斷優(yōu)化，要真正反映初中生物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況。按照現(xiàn)在教育的要求，改變傳統(tǒng)考核中的錯(cuò)誤方式，將學(xué)生的物理成績(jī)劃分為理論成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)和考試成績(jī)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谖锢砜偝煽?jī)中占據(jù)一定比重，因此應(yīng)該讓師生都對(duì)參與物理實(shí)驗(yàn)感到重視。在評(píng)定實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，還要驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，是不是達(dá)到老師在實(shí)驗(yàn)前所布置的基本要求，這樣才能確保初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得良好效果。

綜合上面表述得出結(jié)論，富含興趣和操作性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件和環(huán)境，所以教師在不斷強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，在物理教學(xué)過(guò)程中必須讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，培養(yǎng)興趣從動(dòng)手開(kāi)始。這樣不僅可以給課堂帶來(lái)趣味性，而且能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，讓學(xué)生通過(guò)不斷思考、討論、實(shí)踐更快地吸收物理知識(shí)點(diǎn)，不僅學(xué)到知識(shí)，而且讓學(xué)習(xí)更有趣，更開(kāi)心。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱長(zhǎng)山.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].成功（教育版），2011（11）：179.

[2]李向瓊.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2014（z1）：1009.