郭曉芊

高考作為高中新一輪課程改革的重要考查和驗收考試，在命題的角度上體現(xiàn)出對《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱新課標(biāo)）在課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程設(shè)計思路以及課程目標(biāo)上的要求和精神內(nèi)核的秉承，由此我僅就這個方面做出自己的分析。

現(xiàn)代文閱讀摘編自陳望衡《藝術(shù)是什么》，這是一篇從藝術(shù)美學(xué)角度介紹說明藝術(shù)品接受的過程及作用的社科類文章，要求考生依據(jù)原文信息對選項說法正確或錯誤做出選擇。新課標(biāo)指出：“現(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識?！苯處煈?yīng)當(dāng)著眼于激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)其自己品味、揣摩、理解與運(yùn)用。所以語文教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會分析和思考。

“新課標(biāo)”的“前言”部分指出：“高中語文課程要充分發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，要為造就時代所需要的多方面人才，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮應(yīng)有的作用?！边@一理念充分體現(xiàn)在文言文閱讀和實(shí)用類文本閱讀中。文言文閱讀材料的主人公來護(hù)兒少有大志，信守承諾，注重友情，輕視錢財，不置產(chǎn)業(yè)。這樣的精神品質(zhì)是對青少年的人生價值觀的良好導(dǎo)向。

實(shí)用類文本閱讀選材為著名的抗日愛國將領(lǐng)戴安瀾，他率部同仇敵愾，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，遇險絕不茍且偷生，決心以身報國，最終馬革裹尸，以身殉國。時值中國抗日戰(zhàn)爭勝利及世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年之際，戴將軍的英雄事跡值得我們回憶和贊揚(yáng)。新課標(biāo)把“情感態(tài)度和價值觀”作為課程設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)，突出了語文學(xué)科的育人功能，強(qiáng)調(diào)了人格養(yǎng)成，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

古代詩歌閱讀要求依據(jù)對唐詩《殘春旅舍》的閱讀理解，說說有“晚唐巧句”之稱的頷聯(lián)巧在哪里，以及詩歌后兩聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的感情。這恰恰反映了新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)個性化閱讀的理念。我們看到有的實(shí)驗教材為課文設(shè)計了這樣類型的思考題：“你覺得課文中哪些語句最精彩，最能打動你的心，最能引起你的聯(lián)想？”新課標(biāo)在閱讀目標(biāo)上強(qiáng)化感受性、體驗性，目標(biāo)在第一學(xué)段提出“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，讀詩歌要“展開想象，感受語言的優(yōu)美”，第二學(xué)段提出“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，第三學(xué)段閱讀詩歌要求“想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”。到第四學(xué)段，則提出了綜合性的要求：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！笨梢钥闯觯舜握n程改革凸顯了以人為本位的人文化教育，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，真正使學(xué)生成為了教育的主體。

新課標(biāo)在閱讀量上提倡擴(kuò)大閱讀面，要求“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”，語言文字運(yùn)用第14題病句辨析加入了“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的相關(guān)內(nèi)容。絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)，可以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會同步發(fā)展。此項內(nèi)容反映出對時事的關(guān)注，真正要求考生要“擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”。新課標(biāo)還規(guī)定擴(kuò)大課外閱讀量。第15題選擇恰當(dāng)?shù)恼Z句填入橫線處，此題選材為吃辣上癮現(xiàn)象的生理原因解說，說明考生要“廣泛閱讀各種類型的讀物”，而16題則直接關(guān)注閱讀本身，在倡導(dǎo)全民閱讀的時期，此題指出批判型閱讀的重要作用。

不僅如此，新課標(biāo)還對積累各種素材、加強(qiáng)背誦做出了以下要求：“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的成語和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。名篇名句默寫共6分，考查了初中背誦篇目杜牧的《赤壁》，高中必修3教材中的篇目白居易《琵琶行并序》和必修5教材的篇目《莊子·逍遙游》。其實(shí)學(xué)生平時背誦積累的語言材料是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應(yīng)，有利于學(xué)生表達(dá)能力的整體提高。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從“知識和能力”、“過程和方法”、“ 情感態(tài)度和價值觀”三個維度去發(fā)展學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。 語言文字運(yùn)用的17題要求考生依據(jù)所給聯(lián)合國發(fā)行的“聯(lián)合我們的力量”郵票中的主體圖形，寫出構(gòu)圖要素，并說明圖形寓意，要語言簡明，句子通順。此題是對學(xué)生閱讀能力、分析能力和表達(dá)能力的綜合考查。

此次高考作文依然是材料作文，要求考生經(jīng)過思考，權(quán)衡和選擇，在三人中找出更具風(fēng)采的人，其中“你認(rèn)為誰更具風(fēng)采”就充分體現(xiàn)了寫作的個性化，珍視個人的獨(dú)特感受，這便于考生發(fā)揮，也能體現(xiàn)出高考作文的區(qū)分度。它貫徹了新課標(biāo)在寫作方面的思想：為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，實(shí)現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。

總之，高考改革已成為關(guān)系我國教育改革全局的關(guān)鍵問題，通過高考試題的命制我們不難看出，傳統(tǒng)的招考機(jī)制也已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎故静拍芎腿嬖u價的招考機(jī)制。高考作為教育體系中的一個重要環(huán)節(jié)，下引基礎(chǔ)教育，具有強(qiáng)大的導(dǎo)向功能，關(guān)系到素質(zhì)教育的推進(jìn)，上聯(lián)高等教育，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的起點(diǎn)，關(guān)系到創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)，在整個教育中起到樞紐調(diào)節(jié)作用，我們應(yīng)該為看到這樣成功的高考改革而喜悅和自豪！

（作者單位：通遼市扎魯特一中）