黃冬雷

[摘 要]《朱德的扁擔》是蘇教版語文教材中的一篇課文，通過幾次磨課，在最后一段的教學上，教師改變了常規(guī)的教學方法，抓住重點詞句，讓學生在讀中理解，在思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進，以達到逐步提升教學效果的目的。

[關鍵詞]自讀自悟 邊讀邊畫 點詞成金 磨課

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）28-076

《朱德的扁擔》是蘇教版第三冊的一篇課文，主要描寫為了取得革命的勝利，朱德作為一名軍長，和紅軍戰(zhàn)士生活在一起時，不顧生命危險，獨自下山挑糧的故事，表現(xiàn)了朱德同志和戰(zhàn)士們同甘苦，共患難，以身作則的革命精神。故事發(fā)生的年代較為久遠，怎樣才能通過教學使學生感受到這種革命情懷呢？我和教研組同志們就這一課展開了磨課之旅。

一磨：自讀自悟，交流匯報

在初次試教時，經(jīng)過討論，我們認為，對語文學習來說，應該讓學生自讀自悟。于是，在研討后，我展開了下面的教學。

師：自由讀最后一段話，并說說這段話主要寫了什么。

生1：課文主要寫了戰(zhàn)士們看到朱德工作那么忙，還要下山挑糧，太辛苦了，就把朱德的扁擔藏起來，最后又被朱德找到的故事。

師：從挑糧這件事中，你們讀懂了什么？

生2：朱德作為軍長，沒有領導架子，和紅軍戰(zhàn)士互相關心，互相照顧，同甘共苦。

[反思]革命題材的課文太沉悶，低年級學生自主學習能力差，這樣的教學不利于學生的學習。

二磨：邊讀邊畫，讀悟結合

在二次試教時，經(jīng)過共同討論研究，我們吸取了第一次授課的經(jīng)驗教訓，加入了“邊讀邊畫”這個環(huán)節(jié)讓學生在課堂上有事可干。

師：讀課文，并畫出文中描寫朱德與戰(zhàn)士們的句子，想想自己從中讀懂了什么。

生1：我從“朱德也跟戰(zhàn)士們一起去挑糧”讀懂了作為一名軍長，朱德非常自覺。

生2：我從“滿滿一擔糧食”中讀懂了朱德很能干。

生3：我從戰(zhàn)士們把朱德的扁擔藏起來，讀懂了戰(zhàn)士們很關心軍長，心疼軍長，想讓他多休息一會兒。

生3：我從朱德又做了一條扁擔，讀懂了朱德決定和戰(zhàn)士們同甘共苦的堅強決心。

師：大家說得非常好，下面就請大家?guī)е约簩ξ谋镜睦斫夂透形虬堰@段話再讀一遍。

[反思]從二次試教的情況來看，效果仍不理想，因為從學生批畫交流的狀況來看，學生對文本的理解大都停留在表面，并沒有真正深入文本，沉下心來，想想自己有什么收獲，學習的積極性不高。

三磨：點詞成金，直抵中心

在第三次試教之前，我們吸取了前兩次的經(jīng)驗，覺得對低年級學生來說，要想真正深入文本，獲得對人物情感的認識，還應該從詞語入手。經(jīng)過研讀課文，我們發(fā)現(xiàn)，在這段話中，最重要的兩個詞就是“藏”與“找”，于是我們決定，從這兩個詞語入手，打開一條學生理解朱德品質的通道，使學生獲得對文本內容最正確的理解。

師：從“滿滿”這個詞語中，你體會到了什么？

生1：這么滿的一擔糧食肯定很重。

生2：朱德勇挑重擔，不怕苦，不怕累。

師：朱德為什么要往山上挑糧食呢？

生3：因為沒有糧食，紅軍戰(zhàn)士的生活就不能得到保障，也就沒法打勝仗了。

師：既然挑糧食這么重要，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁催€要把他的扁擔藏起來呢？從這個“藏”字，你們體會到什么？

生4：戰(zhàn)士們非常關心朱德軍長。

生5：大家非常敬愛朱德。

師：戰(zhàn)士們這種情有沒有實現(xiàn)呢？

生6：沒有。

師：你是從哪看出來的？

生7：朱德又找來一根扁擔，寫上“朱德記”三個大字。

師：從這個“找”字，你們體會到了什么？

生8：我覺得朱德作為軍長，帶頭挑糧，非常負責。

師：一個“找”字，讓我們真切地感受到朱德以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。

[反思]教師主要引導學生抓住了“藏”與“找”展開閱讀，這樣一來，結合上下文，學生對課文中描寫朱德和戰(zhàn)士們的語言進行品味、感悟，真切地體會到“藏”中見真情，“找”中顯示出了朱德以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神品質。

通過三次試講以及和教研組成員的共同研究、討論，我深深地感受到：教學有法，教無定法，教師要針對學生的年齡、教材特點，選擇最適合學生的方法。

（責編 莫彩鳳）