毛捍鋒

聽課是教師喜聞樂見的教研方式之一，是教師相互交流，相互學(xué)習(xí)的重要途徑。對青年教師來說，聽課活動更是幫助其認(rèn)識自身、掌握教學(xué)規(guī)律、促進(jìn)專業(yè)成長的學(xué)習(xí)場。特別是外出“聽課”深受教師喜愛，而且管理者也經(jīng)常采用此方式來培訓(xùn)教師。我們常常還要在教學(xué)五認(rèn)真檢查中查看他們聽了多少節(jié)課，有沒有寫課后評析，有沒有記板書，……聽課活動花費了教師大量的時間和精力，但是聽課后產(chǎn)生的效益到底有多大？聽課后教師到底學(xué)到了什么？受到了多少啟發(fā)？專業(yè)水平提高了多少？這都得打上一個大大的問號。

目前的一些學(xué)校一般都規(guī)定教師每人每學(xué)期應(yīng)完成一定數(shù)量的聽課數(shù)，量化、評優(yōu)、晉職等都與此掛鉤。毋庸諱言，平時的聽課有些是被動的，里邊含有一點“功利色彩”。

作為教育管理者，如果我們只強(qiáng)調(diào)聽課的數(shù)量，只關(guān)注形式。作為教師，如果我們不知道聽課的目的，不了解聽課的內(nèi)容，不清楚要研究的問題，不會觀察學(xué)生，只知道記錄，只愿意“聽”而不愿意“思”。如果這樣，教師聽的課再多，也是徒勞的。那么，該如何組織教師有效地通過聽課提高自己的專業(yè)水平呢？

我認(rèn)為，主題式聽課可以改變了以往流于形式、點點名走過場的校本教研局面。每次聽課活動都圍繞一個主題進(jìn)行，這樣可以使我們的教研活動更具針對性、實效性，使我們的教學(xué)研究更有深度。因此，每學(xué)期初，可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)實際或現(xiàn)在的教學(xué)研究熱點，教研組確定本學(xué)期研究的主題，每個教師根據(jù)研究主題結(jié)合自己所教的年級確定上課內(nèi)容。開課前一周教研組長組織組教師集體備課，上課的教師先說課，提出自己在備課中的困惑，全體教師通過研討，確立課堂觀察的主題，設(shè)計聽課觀察表，以便于讓教師明確聽課目的，帶著目的去聽，能讓聽課教師學(xué)其所長，有的放矢。如果聽的是年組專題研究課，我們就讓教師明確研究的主題目的是什么。如果是“同上一節(jié)課”，那么我們就要求教師在聽課時要注意比較：同一個教材內(nèi)容，他為什么這樣設(shè)計？他是怎樣理解教材的？他的設(shè)計用于我班學(xué)生是否合適？對聽課教師來說，如果不了解聽課的內(nèi)容，那么他就很難真正地參與到研究中來。因此，在聽課前我們總是讓教師首先熟悉聽課的內(nèi)容。

聽課前教研組可以抽簽隨機(jī)分成5組，每組一般2～3人，第一組記錄學(xué)生的學(xué)，因為教師的教學(xué)活動要以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，所以重點在學(xué)而不在教，我們在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：如學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下主動參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是否積極參與討論、小組合作？學(xué)生是否經(jīng)常主動向老師提問題，課堂上學(xué)生是否有獨到的見解，有哪些創(chuàng)新的火花，還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課堂表現(xiàn)、態(tài)度和習(xí)慣等。這些都是一種無比豐富的課程資源，可以作為以后提升教學(xué)質(zhì)量的寶貴材料。第二組記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況。記錄處理偶發(fā)事件的情況。我們在聽課時首先要抱著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度和目的，哪怕是一個剛剛走上講臺的新教師，也一定有值得我們學(xué)習(xí)的東西，如對一個問題的獨特的處理技巧，一個意外事件的巧妙處理，一個巧妙的引入，或一處獨具匠心的留白，甚至是一句實用的話，一個貼切的詞語。當(dāng)然，聽課時還要帶著批判的眼光，因為無論多么資深的教師哪怕名特優(yōu)教師，他們在教學(xué)中也難免會有疏漏之處，我們要記錄下來，課后大家一起回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓(xùn)，以便我們在以后教學(xué)中得以改進(jìn)和提高。第三組記錄教師的記錄時間分配，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間，學(xué)生學(xué)用的時間。第四組記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，如情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。第五組記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。課后評課的時候，我們可以先請上課教師談自己的教后感想，大家再圍繞主題分塊就課堂教學(xué)中的亮點和不足點暢所欲言，展開深度研究，直至達(dá)成共識。

實踐告訴我們，教研不在乎形式的多樣，而在于內(nèi)容的實在，教師只要真心參與，在聽課時就能聽出門道，聽出差距，聽出精彩，聽出智慧，從而體味到專業(yè)成長的美妙。

（作者單位：浙江寧波國家高新區(qū)實驗學(xué)校）