張碧華

摘 要：作為學(xué)生理解能力、寫作能力的重要基礎(chǔ)，閱讀能力是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生今后的閱讀能力的提升、語文素養(yǎng)的形成等都具有重要的影響。對小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)中的有效措施作出研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級；閱讀教學(xué)；教學(xué)方式

小學(xué)四年級的孩子普遍具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，一方面，他們對外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲；另一方面，這個(gè)階段的學(xué)生大都比較浮躁，難以長時(shí)間集中注意力，一些枯燥乏味的事物很難吸引他們的注意力，這給小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了一定的挑戰(zhàn)。如何能夠保證小學(xué)四年級的語文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，是值得我們思考與探究的問題。

一、利用信息技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方式

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，很多先進(jìn)的信息技術(shù)也逐漸走入小學(xué)課堂教學(xué)中，成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效輔助工具。例如，多媒體教學(xué)在近幾年得到了迅猛發(fā)展，并且在教學(xué)領(lǐng)域取得了很大成效，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力與高度的互動(dòng)性，大大增加了閱讀教學(xué)的趣味性。

例如，在講解《觀潮》一課時(shí)，對于小學(xué)四年級的孩子們而言，在沒有親眼看到的情況下很難通過課文的語言描述體會到錢塘江大潮的洶涌澎湃，給其理解與感受帶來了一定的難度，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以有效地彌補(bǔ)這一缺陷。在課前，我們可以先利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集一些錢塘江大潮的圖片和視頻，并在課堂上借助多媒體技術(shù)進(jìn)行播放，通過生動(dòng)直觀的視頻與圖片資料給學(xué)生再現(xiàn)了錢塘江大潮的壯觀場景，學(xué)生通過圖像、畫面、聲音三位一體的有機(jī)結(jié)合，得到了聽覺與視覺上的雙重享受，真正體會到了課文中“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”的情景。在視頻播放完畢后，我們再帶學(xué)生進(jìn)入課文閱讀中，此時(shí)學(xué)生的腦海中已經(jīng)形成了與課文文字相聯(lián)系的畫面，對閱讀理解有了直觀的印象。課后我們還可以采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來寫一些讀后感，從而根本上給學(xué)生打下牢固的閱讀基礎(chǔ)。

二、尊重學(xué)生地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)生是教學(xué)的中心，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主體地位。教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將課堂空間與舞臺交給學(xué)生。例如，我們可以采取師生角色互換的方法使學(xué)生體驗(yàn)做老師的樂趣。

在講解《盧溝橋的獅子》一課時(shí)，教師可以在課前先布置學(xué)生在課余時(shí)間通過互聯(lián)網(wǎng)、書刊等收集一些盧溝橋的相關(guān)資料，并且鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)課題，而后由學(xué)生進(jìn)行課文講解，并在結(jié)束后由教師進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充和點(diǎn)評。在實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往能夠在設(shè)計(jì)課程時(shí)充分地融入自己的看法和觀點(diǎn)，突破了教師與書本的局限，從自己的角度對課文做出了理解，其閱讀總結(jié)能力大大提高。如果班級中有學(xué)生曾經(jīng)到盧溝橋參觀游玩過，那么教師還可以讓該學(xué)生把自己的所見所聞繪聲繪色地描述給其他學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，使得更多學(xué)生積極地參與到閱讀教學(xué)中，在實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

三、立足生活實(shí)際，豐富閱讀素材

生活給創(chuàng)造帶來了取之不盡的源泉。立足于生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的積極性。例如，在講解《頤和園》《長城》《圓明園的毀滅》等課文時(shí)，我們就可以結(jié)合當(dāng)下一些熱播的古裝影視電視劇，并讓學(xué)生表達(dá)對這些影視作品的想法與觀點(diǎn)；在講解《貓》《母雞》《白鵝》和《那片綠綠的爬山虎》等課文時(shí)，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活中的這些動(dòng)植物。

例如，我在給學(xué)生講解《貓》一課時(shí)，在課前鼓勵(lì)小學(xué)生在課下對貓進(jìn)行觀察，由于貓是學(xué)生生活中經(jīng)?？吹脚c接觸到的動(dòng)物，很多學(xué)生也有過養(yǎng)貓的經(jīng)歷，因此在對貓的性格特點(diǎn)、生活習(xí)性等進(jìn)行進(jìn)一步觀察之后往往都能做到有話可說，那么在進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)之前，教師就可以在學(xué)生課下觀察的基礎(chǔ)上提出“你認(rèn)為貓的性格是什么樣的？”“用幾句話來概括貓的生活習(xí)性？”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論與發(fā)言，這時(shí)學(xué)生腦海中對貓已經(jīng)有了充分的了解與認(rèn)識，紛紛加入到討論的環(huán)節(jié)中，而后教師再開始講解課文內(nèi)容，使得學(xué)生對課文的理解和記憶都十分深刻。

綜上所述，小學(xué)四年級的語文閱讀教學(xué)必須從教學(xué)方法、教學(xué)理念上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，教師需要充分考慮小學(xué)四年級學(xué)生的年齡特征和心理特征，并尊重其課堂主體地位，除了教給學(xué)生課文知識以外，還必須重視閱讀方法和理解方法的傳授，從而使學(xué)生產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)的濃厚興趣，變被動(dòng)參與為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在提高語文閱讀水平的同時(shí)，獲得各方面綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

張珊珊.促進(jìn)薄弱學(xué)校四年級學(xué)生閱讀的行動(dòng)研究[D].寧夏大學(xué)，2014.