鄧放

摘 要：語文是眾多學(xué)科中最具人文性和實(shí)用性是一門重要學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是小學(xué)二年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)，只有打好識(shí)字基礎(chǔ)，才能及早掌握語言文字這一基本工具，才能為今后的語文學(xué)習(xí)減少障礙。然而，識(shí)字過程是非?？菰锏?，如何讓孩子在課堂上輕松地學(xué)習(xí)盡可能多的字詞，高效記憶、靈活運(yùn)用，是值得教師深入探究的。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；積極性；創(chuàng)設(shè)情境；自主識(shí)字

小學(xué)二年級(jí)的識(shí)字任務(wù)較一年級(jí)更加繁重，學(xué)生翻開課本可能會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力。為了順利完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在這一年的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)必要的字詞積累，教師應(yīng)該在日常識(shí)字教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，為識(shí)字教學(xué)增添動(dòng)力。要保證學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，多學(xué)字、樂學(xué)字、活用字，教師應(yīng)該在充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字積極性，提高學(xué)生的識(shí)字水平，強(qiáng)化識(shí)字本領(lǐng)。以下是我在識(shí)字教學(xué)過程中的一些探索，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、初識(shí)生字，帶著生字去識(shí)字

識(shí)字過程中，學(xué)生會(huì)遇到大量的生字，我們并不提倡教師“填鴨式”地灌輸字形、字音，而應(yīng)該讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自覺探索，在讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)生字，然后帶著生字的學(xué)習(xí)任務(wù)開展接下來的識(shí)字學(xué)習(xí)。在課堂上讓學(xué)生自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，在自覺求證的過程中給予適當(dāng)提示，讓學(xué)生試著回憶以前的學(xué)習(xí)方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字應(yīng)該怎么做，并選擇適合自己的方法去認(rèn)識(shí)這些生字。同時(shí)，提倡小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生依靠自己和同學(xué)的力量，大膽聯(lián)想，自主解決生字的難題。在初識(shí)生字過程結(jié)束之后，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給出正確的讀音，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)。問題激勵(lì)學(xué)字方法帶動(dòng)下的識(shí)字學(xué)習(xí)，會(huì)比直接教授的效率更高，效果更好。

二、巧設(shè)識(shí)字游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性

二年級(jí)的學(xué)生自制力還相對(duì)較差，對(duì)于枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)過程會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，在課堂上設(shè)置多樣化的識(shí)字游戲，可以讓學(xué)生集中注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂識(shí)字。學(xué)生喜歡游戲，更喜歡和大家一起做游戲，那么教師應(yīng)該充分利用游戲這一形式，在游戲中添加識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生在喜聞樂見的形式中發(fā)現(xiàn)識(shí)字的樂趣。

寓教于樂的游戲形式有很多，將游戲引入課堂，將會(huì)給識(shí)字教學(xué)帶來事半功倍的效果。例如猜字謎：教師通過展示相應(yīng)的字謎，讓學(xué)生猜出謎底，得出正確答案，在游戲過程中學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地說出自己的答案，這就能調(diào)動(dòng)班級(jí)整體的識(shí)字積極性。教師還應(yīng)該在游戲結(jié)束之后，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。

三、合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境

多媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)為廣大教師廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，同樣在識(shí)字教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用是必不可少的。教師可以通過課件、動(dòng)畫、視頻的展示，在圖畫、聲音、色彩的多重沖擊下，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官共同參與，在生動(dòng)形象的情境中輕松識(shí)字。教師可以利用多媒體課件的展示，讓學(xué)生領(lǐng)略漢字構(gòu)造的奧秘，通過圖畫—象形字—漢字的形象轉(zhuǎn)化，輕松識(shí)字，簡化思維過程，加深識(shí)字記憶，在形象的認(rèn)知過程中牢牢掌握識(shí)字技巧，并運(yùn)用到今后的生字學(xué)習(xí)過程中。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，方便了教師的識(shí)字教學(xué)過程，不僅給教師減輕了負(fù)擔(dān)，而且取得了非常理想的效果，優(yōu)化了識(shí)字課堂教學(xué)。

四、廣泛實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣

生活處處有語文，生活處處有知識(shí)。除了課堂識(shí)字學(xué)習(xí)之外，教師可以設(shè)置豐富多彩的課外識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在日常生活中用發(fā)現(xiàn)的眼睛去學(xué)習(xí)漢字，扎實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)。例如，教師可以在課后布置識(shí)字任務(wù)，讓學(xué)生留意生活中的漢字，廣告牌上、商場(chǎng)里、超市中、公共設(shè)施等等諸多場(chǎng)所建筑上，都有漢字的影子，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)生字之后以多種形式記錄下來，回到家中自覺查閱字典，記錄字音字形，再到課堂上與同學(xué)分享，比比誰認(rèn)識(shí)的漢字多，推舉出識(shí)字小明星，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情。自主識(shí)字的核心目標(biāo)，在于通過自主探索加深學(xué)生的識(shí)字記憶，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯閱讀量，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是有幫助的。

小學(xué)二年級(jí)還處于小學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，教師應(yīng)該以飽滿的熱情去做盡可能多的有益探索，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，寓教于樂，玩樂結(jié)合，幫助學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生不再將識(shí)字看作一種負(fù)擔(dān)，而是從學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中獲得滿足。在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建良性的師生互動(dòng)關(guān)系，讓教師做學(xué)生最貼心的學(xué)習(xí)伙伴，一起在探索的過程中收獲知識(shí)、共同進(jìn)步。

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