施瑜玲

摘 要：小學生的思維往往都是具體形象化的，而數(shù)學課程又是抽象性的，這樣就增加了學生的學習難度，他們對數(shù)學題目的理解也不夠充分，所以容易出現(xiàn)錯誤。錯誤本身沒什么值得利用的，但如果數(shù)學教師可以在教學過程中合理有效地運用錯誤資源，則會幫助學生更好地學習數(shù)學。

關鍵詞：小學；數(shù)學教學；錯誤思想；有效利用

我國有句古語說得好，“人非圣賢，孰能無過?！毙W數(shù)學教師在傳道、授業(yè)、解惑的過程中，由于種種原因的影響，難免會犯錯，學生也會由于他們對數(shù)學沒產生興趣或是理解不了晦澀難懂的題目，而犯錯。這都是不可避免的事情，如何有效地避免同一種錯誤再次出現(xiàn)很重要，這就需要教師多花點時間去想辦法，將數(shù)學錯誤變廢為寶，讓學生在錯誤中學會成長，合理有效地推動小學數(shù)學教學的發(fā)展，這期間，數(shù)學教師也要對數(shù)學錯誤資源進行有益的探索與實踐。本文就小學數(shù)學教師如何在數(shù)學課堂教學中有效利用錯誤資源進行教學的策略簡單說明一下。

一、錯誤資源的含義

所謂錯誤資源是指學生在學習知識的過程中對知識的理解產生的偏差或失誤，并通過教師與學生的雙邊互動，在“認識錯誤、思考錯誤、糾正錯誤”的過程中生成的一種課程資源。

二、有效利用錯誤資源的措施

1.正確對待錯誤資源

作為一名合格的教師，是不會害怕學生犯錯的，更多時候面對犯錯的學生會抱著理解、尊重、寬容和鼓勵的態(tài)度，而不是一味地責罵學生。比如，我在為學生講解“乘法”課程時，舉了這樣一個例子，一位木匠工人要將一段木頭鋸成五段，而且他每鋸一段都需要花費四分鐘的時間，那他完成這個工作總共需要多長時間呢？下面學生思考了一會兒就說是20分鐘。我不解地問，你們的答案都是一樣的嗎？他們就開始躁動起來，左顧右盼，好像在懷疑自己答案的準確性。這時我提醒他們可以采取一些方法去驗證一下，他們有的折紙，有的用教具棒等。我突然覺得，其實有時候，我們老師不一定要把自己解題的方法硬生生地套在學生身上，而可以讓他們自己去探索，我們只是簡單提醒一下就可以了，這樣我們不會累，學生也不會覺得厭煩。

在現(xiàn)代素質教育發(fā)展的大背景下，學校師生應該建立一種平等、民主、和諧、融洽的關系，課堂上，學生可以自由地說出自己對問題的不同看法，允許他們爭論，不怕出現(xiàn)不正確的見解，不同意見越多，這說明他們對問題的理解越深刻。課上學生對問題的回答，教師應采取靈活的方式來進行評價，比如，答錯可以請學生坐下，回答不完整的可以再請其他學生補充。教師要學會保護學生的自尊心，讓他們敢說、敢做、敢問，體會學習的樂趣。教師也要學會去賞識學生，指引學生，讓他們在錯誤的基礎上發(fā)現(xiàn)真理，成為他們學習數(shù)學的動力。

2.歸納整理錯誤資源

新形式下，學生逐漸在課堂上掌握了主導權，針對同一個問題，不同的學生會有不同的看法和解題步驟，有些是正確的，有些可能是錯誤的。這就要求教師認真去傾聽學生的觀點，做個忠實的聽眾，去判斷學生對數(shù)學問題提出的解答是否正確，找出他們的出錯點，而往往這些出錯點就是學生在學習中的困難點，教師要在今后的講授過程中著重講解這一知識點，幫助學生進行有效的學習。教師要善于利用自身的能力歸納提取出有價值的錯誤資源，以便在日后的教學中更好地利用它來進行教學。教師要對學生犯的錯誤立刻提出，對于典型的錯誤要馬上講解，以加深學生的記憶。教師可以將學生犯的錯誤記錄在一個本子上，發(fā)現(xiàn)其中典型與個別的錯誤，針對不同層次的學生進行不同的輔導。

3.善于利用錯誤資源

人都有一個慣性，就是容易忽略那些不起眼的事情，但細節(jié)決定成敗，學生經(jīng)常忽略犯過的錯誤，而且總是一錯再錯。比如，學生在計算一道數(shù)學題時，往往會把括號丟掉或是把數(shù)字抄錯，教師這時就要幽默詼諧地說：“那丟掉的數(shù)字你不準備拿出來讓我們大家瞧瞧嘛，怎么它太美了不敢示人？”這樣可以幫助學生利用資源，加深記憶。學生沒有及時消化知識，養(yǎng)成良好的學習習慣，這就需要教師去時刻提醒他們。小學生活潑好動，時間一長就容易注意力不集中，錯誤得不到及時改正，這樣的情況教師可以在課上提出一個問題時，讓學生簡單重復一下增強他們的記憶，幫助學生記錄錯誤的好習慣，并且要經(jīng)常翻閱來刺激大腦，以便于更好地學習。

我們認為，錯誤是學習的必然產物，也是學習的必經(jīng)途徑，只有站在“錯誤”這個巨人的肩膀上，我們的學習才會更加容易。再有，學生對知識的理解方式、程度以及情感體驗、表達的形式往往和成人是截然不同的，所以他們在學習過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤也是十分正常的，這更加有利于他們日后的成長和對知識的掌握。

參考文獻：

[1]王榮.如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[N].學知報，2010.

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