陳孟君

摘 要：教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路?！边@句富含哲理的話語(yǔ)要求教師用欣賞的眼光對(duì)待后進(jìn)生，要尊重他們的人格，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們都能感覺(jué)到自身獨(dú)有的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。新課程改革的春風(fēng)已經(jīng)深入到全國(guó)各地，然而在課改的潮流中還存在著這么一批思想素質(zhì)相對(duì)較差、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，他們被稱(chēng)為“后進(jìn)生”，也有人稱(chēng)他們是“已經(jīng)被上帝放棄了的孩子”。這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為嚴(yán)重。那么，作為“有教無(wú)類(lèi)”的教育工作者，真的要任其自由散漫下去嗎？就目前的教育形勢(shì)而言，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村后進(jìn)生；差因；入口點(diǎn)

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，農(nóng)村的打工熱潮一浪高過(guò)一浪，給我國(guó)農(nóng)村的教育工作帶來(lái)了極大的沖擊。農(nóng)村學(xué)生的思想意識(shí)、觀念有了極大的改變，學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，思想素質(zhì)差、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生越來(lái)越多，出現(xiàn)了許多所謂的“后進(jìn)生”，給學(xué)校的教育工作帶來(lái)了新的考驗(yàn)。想要改變這一現(xiàn)象，就必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作。那么，這項(xiàng)工作應(yīng)該如何著手進(jìn)行呢？我就以在教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)來(lái)談?wù)勣r(nóng)村后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)是找出差因，摸準(zhǔn)根源，對(duì)癥下藥

（一）家庭方面

1.父母雙雙外出打工，學(xué)生跟隨祖父母或外祖父母，這樣的隔代教育，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)人問(wèn)津，平時(shí)又缺少情感的關(guān)懷，學(xué)生的性格孤僻，心事重重，成績(jī)自然下降。

2.父母的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，不以理服人，忽略平時(shí)的關(guān)心，引起學(xué)生的逆反心理。

3.父母感情不和，導(dǎo)致學(xué)生煩悶，在其他學(xué)生面前抬不起頭，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

4.隨著計(jì)劃生育的深入，獨(dú)生子女增多，學(xué)生在家中是“小皇帝”“小公主”，耐挫力差，一兩次失敗就灰心，抬不起頭，自然就成為后進(jìn)生。

（二）學(xué)生方面

1.智力偏低，學(xué)習(xí)吃力，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)。課程多了自然落后。

2.意志薄弱，受社會(huì)的影響，與不三不四的人來(lái)往，拉幫結(jié)派，與老師作對(duì)，引起思想混亂。與學(xué)生不能和睦相處，心情煩悶引起學(xué)習(xí)下降。

既然存在此類(lèi)的后進(jìn)生問(wèn)題，作為一名人民教師當(dāng)然不能任由其自暴自棄下去，一定要盡力做到讓全體學(xué)生共同進(jìn)步，“一個(gè)都不能少”。

二、曉之以理，動(dòng)之以情，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的思想是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的入口點(diǎn)

（一）主動(dòng)接近，建立感情

成為后進(jìn)生的一個(gè)重要原因是長(zhǎng)期受到冷落與歧視，他們對(duì)教師懷有戒心和疑慮的情緒，采取回避或?qū)沟膽B(tài)度。教師應(yīng)懷著深厚的愛(ài)親近他們、關(guān)心體貼他們，用行動(dòng)去感化他們，讓他們感到你是真心誠(chéng)意地幫助他們，讓他們感受到集體的溫暖，他們就會(huì)把你當(dāng)成朋友，他們就會(huì)信賴(lài)你，你才能真正了解他們的所做、所為、所想。

為此，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，像對(duì)朋友一樣去關(guān)心他們，力爭(zhēng)做他們年長(zhǎng)而知心的朋友。古人云：“親其師而信其道?！迸c后進(jìn)生建立起一種亦師亦友的良好關(guān)系是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的基礎(chǔ)與前提。因此，教師的愛(ài)是打開(kāi)后進(jìn)生心靈的鑰匙。

（二）尊重后進(jìn)生，消除他們的自卑感

后進(jìn)生由于失敗多，經(jīng)常失去信心，而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。教師對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待自己的親人一樣和風(fēng)細(xì)雨、耐心細(xì)致，幫助他們粉碎自卑感的枷鎖，在他們心靈播下“自信”的種子，才能鼓起他們力爭(zhēng)上游的風(fēng)帆。

1.充滿自信，相信自己有能力轉(zhuǎn)化他們，只要我們充滿自信，樂(lè)觀向上，自然會(huì)感化后進(jìn)生。

2.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中找出后進(jìn)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)要多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立起自信心，要善于利用學(xué)生的積極因素，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

三、找準(zhǔn)突破點(diǎn)，通過(guò)不同途徑，采用不同方法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

（一）培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，解決后進(jìn)生的定向思維

后進(jìn)生之所以易做錯(cuò)事，一個(gè)重要原因是明辨是非能力差，在外因的誘惑下或一時(shí)情緒失控，就做出錯(cuò)誤的舉動(dòng)，甚至一錯(cuò)再錯(cuò)，所以只有對(duì)后進(jìn)生對(duì)癥下藥，才能促使他堅(jiān)持正確，抵御錯(cuò)誤。

（二）優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币虼耍處熞?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系，輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)生興趣，使其學(xué)得主動(dòng)，提高效率。

在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作之前教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，但只要我們滿懷信心，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，反復(fù)抓，定會(huì)感化后進(jìn)生。“功夫不負(fù)有心人?！敝灰蠋煒?shù)立正確的觀念，付出更多的愛(ài)心，幫助后進(jìn)生分析問(wèn)題所在，因人制宜，對(duì)癥下藥，千方百計(jì)地使他們向好的方面轉(zhuǎn)化，他們也完全有可能成為有用人才。

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