馬麗娟

為全面實施素質教育，進一步貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，全面實施科學保教，豐富教師的教學方法，激發(fā)幼兒園內部的活力，我縣開展了全員性的幼兒教師賽課活動，學區(qū)賽于2015年3月26日在我園舉辦。

在學區(qū)賽課那天，孩子們都表現得特別興奮，但也令我很擔憂。有一節(jié)課是我園的一位教師講的探索活動課“好玩的報紙”，課的第四個環(huán)節(jié)，教師讓孩子們探索：怎樣剪才能讓剪出的報紙條最長？孩子們都特別感興趣，展示的紙條一個比一個長，“冠軍”也不斷地被替換，這時，班上一位叫堯×的小朋友，剪出了一條超長的紙條，小朋友們都很驚訝，其中一個叫漠×的小朋友大叫了一聲：“哎呀我操，這么長！”當時，評委只沖著我微微笑了一下，當時，我心里就在想：孩子這話是從哪學來的呀？

活動后，我對這次活動進行反思、對孩子進行反思，更對家長進行反思。孩子就像一張白紙，印在白紙上的這個小污點會像鉛筆字那樣，用橡皮一擦就掉了嗎？現在的家長越來越重視孩子的學習，孩子剛送幼兒園第一天，離園時，家長把孩子一接到手就問：“老師教你什么了？”“今天都學了點什么？”在家長看來，教育孩子是幼兒園或者是學校的事情，家長們，你們不應該做點什么嗎？為此，我想對作為孩子的第一任老師的家長朋友們提出幾點要求，以更好地促進幼兒語言的發(fā)展。

一、家長要教給孩子規(guī)范的語言

平時家長要盡量和孩子用標準普通話交流，當發(fā)現孩子說得不夠正確，比如：“今天太yè了?！边@是普通話里夾著方言，那么家長就要及時糾正孩子，應該是“太熱了”。當孩子在發(fā)音方面存在缺陷時，家長要反復糾正他們，教會他們正確的讀音。時間一長，我們驚喜地發(fā)現幼兒的普通話越來越標準了。

二、家長要注意對孩子進行潛移默化的影響

往往有些家長以為反正不是和孩子交談，大人們之間就可以為所欲為、暢所欲言，其實這種想法是錯的。因為幼兒的模仿能力很強，成人之間交談，不知不覺就會說出一些臟話、一些口頭語，時間長了，孩子自然也就習以為常了，也會脫口而出，就如上面提到的漠×小朋友，口頭語一旦養(yǎng)成，就很難改掉。

三、家長要有意識地讓孩子的語言變得豐富起來

家長在和孩子溝通的時候要盡量豐富孩子的語言，比如在給孩子講故事或者看孩子在畫畫時，家長可以提出一些問題讓孩子回答，孩子回答問題的過程也就是思考的過程，同時思維和語言都得到一定的訓練。在孩子回答問題的時候，家長要指導孩子盡量把語言說得具體完整。

四、家長盡量讓孩子接觸一些優(yōu)美的語言，便于孩子模仿

模仿是創(chuàng)造的開始，當孩子很認真地問家長問題時，家長要讓自己的語言生動起來。比如孩子問：“小壁虎為什么要去借尾巴？”家長可以回答：“因為小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，沒有尾巴多難看呀，所以小壁虎才去借尾巴?！焙⒆右苍S就會接著說：“小壁虎先向小魚借尾巴了，小魚姐姐，您把尾巴借給我，行嗎？”她能模仿著家長的語言講下去了。

幼兒期是大腦發(fā)育最迅速的時期，這個時期幼兒的語言發(fā)展特別快，詞匯量日益增加。幼兒園的語言教育能有效地加速幼兒語言的發(fā)展，但除了幼兒園的語言教育外，良好的家庭教育對幼兒語言的影響也很關鍵。所以家長應把握好幼兒語言發(fā)展的這一最佳時期，讓幼兒跨出成功的第一步。

參考文獻：

張秀艷.如何培養(yǎng)幼兒的語言能力[J].教育教學論壇，2011（15）.