孔文倩

[摘要]在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)媒體是一個(gè)重要因素，教學(xué)傳播通過(guò)媒體進(jìn)行，它溝通了教與學(xué)兩個(gè)方面，對(duì)教與學(xué)的效果和效率影響很大。為適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展要求，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教師教育跨越式發(fā)展，從構(gòu)建語(yǔ)文新課堂的角度出發(fā)，對(duì)多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合談些許認(rèn)識(shí)。

[關(guān)鍵詞]有效多媒體語(yǔ)文教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]167460582015）220007

新課程指出，語(yǔ)言文學(xué)與其他學(xué)科的區(qū)別在于它是以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力為主的學(xué)科。其完成途徑，主要是通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生感受文學(xué)形象，品味作品的語(yǔ)言，以便領(lǐng)悟作品的藝術(shù)價(jià)值。新課改下，隨著多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生形象思維能力已得到了很大的提高。

然而，時(shí)下在運(yùn)用多媒體技術(shù)方面仍存在一些問(wèn)題，如有些語(yǔ)文教師不考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，過(guò)度使用，盲目濫用，結(jié)果造成部分學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)心存抵觸，課堂教學(xué)效率大大降低。眾所周知，學(xué)生都喜愛(ài)在愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，也只有在這樣的氛圍中，學(xué)生的聰明才智才能得到充分發(fā)揮，個(gè)性心理才能得到充分發(fā)展，其學(xué)習(xí)才能收到良好的效果。所以，在教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用多媒體構(gòu)建語(yǔ)文新課堂，將能直接激發(fā)起學(xué)生的感知興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

那么，語(yǔ)文教學(xué)中如何有效運(yùn)用多媒體呢？眾所周知，多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，只有把多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容合理有機(jī)地滲透、融合，再根據(jù)學(xué)生不同的領(lǐng)悟與接受能力因材施教，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際、課后反思，以及課堂生成談些許體會(huì)。

一、 主輔分明，追求實(shí)用

語(yǔ)文課上，尤其是朗讀課上，教師不能單純用多媒體演示來(lái)代替學(xué)生的朗讀，更不能一味用事先設(shè)計(jì)好的固定答案代替學(xué)生睿智的回答，而只能以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，多媒體的運(yùn)用為輔，把多媒體看做語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)輔助性工具。當(dāng)然，教師可以適當(dāng)借助多媒體演示來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的視野，或利用多媒體播放圖像、聲音等，拉近學(xué)生與課文描述對(duì)象的空間距離，但決不能剝奪學(xué)生對(duì)文本的感知能力、想象能力。

如在教學(xué)《祝?！芬晃臅r(shí)，為了使學(xué)生準(zhǔn)確把握對(duì)祥林嫂這一形象的認(rèn)識(shí)，可從影片《祝?！分薪厝讉€(gè)有關(guān)祥林嫂的肖像特寫(xiě)的畫(huà)面，并利用多媒體將它們一一演示出來(lái)：初到魯鎮(zhèn)時(shí)——再到魯鎮(zhèn)時(shí)——行乞時(shí)。這三個(gè)特定時(shí)期的肖像，會(huì)給學(xué)生以視覺(jué)上的強(qiáng)烈沖擊，學(xué)生會(huì)去思考祥林嫂為何有如此巨大的變化，其根源又是什么。然后教師不失時(shí)機(jī)地發(fā)問(wèn)：你心目中的祥林嫂又是什么樣的？這樣，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地閱讀課文，他們學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂就真正成為學(xué)生對(duì)文本感知想象的最好平臺(tái)。

二、 相機(jī)而動(dòng)，張弛有度

語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，以多媒體的實(shí)用為根本。在教學(xué)中教師要相機(jī)而動(dòng)，張弛有度。這里所謂的“相機(jī)而動(dòng)”是指，教師在教學(xué)中要根據(jù)課堂類(lèi)型、文章體裁及課堂需要來(lái)確定是否運(yùn)用多媒體?！皬埑谟卸取笔侵?，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適度使用，切忌凡課必用多媒體，節(jié)節(jié)成了滿堂放，學(xué)生成了看客，課堂看似熱鬧，但失去了應(yīng)有的價(jià)值。

一般說(shuō)來(lái)，詩(shī)歌教學(xué)中若過(guò)多地使用多媒體將無(wú)法營(yíng)造詩(shī)歌的美的氛圍，進(jìn)而沖淡人們對(duì)詩(shī)歌的獨(dú)特感悟。眾所周知，欣賞者往往為某些詩(shī)歌中獨(dú)特雋永、意味深長(zhǎng)的朦朧美所吸引，而這種朦朧美撲朔迷離、若隱若現(xiàn)，它能喚起審美者獨(dú)特的審美活動(dòng)、心理感悟，多媒體所展示的聲、光、色、形卻無(wú)法酣暢淋漓地將這種朦朧美再現(xiàn)出來(lái)。但是，在作文教學(xué)中教師可以充分合理地運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行輔助，它可以使我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)更加便捷，最大限度打破傳統(tǒng)的限制，它的大容量性將給學(xué)生更方便、更廣闊、更豐富、更有益的創(chuàng)作空間，這是以往口傳心授的作文教學(xué)方式無(wú)法媲美的。

三、 追求簡(jiǎn)捷，提高效率

多媒體的應(yīng)用應(yīng)以省時(shí)、簡(jiǎn)捷，便于組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率為根本。近年來(lái)，各個(gè)學(xué)校都在組織開(kāi)展“青教賽”“優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”等活動(dòng)。青年教師先進(jìn)的教育理念、過(guò)人的教育機(jī)智均能給聽(tīng)課者以全新的感受。然而美中不足的是個(gè)別教師將優(yōu)質(zhì)課上成了多媒體技術(shù)展示課，豐富的視聽(tīng)盛宴雖能給人以感官的刺激，卻未能突出重點(diǎn)，以至于造成畫(huà)蛇添足、主次不分、眉毛胡子一把抓的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課時(shí)，一教師在幻燈片設(shè)計(jì)上為表現(xiàn)“閃將進(jìn)來(lái)”的“閃將”一詞，就以截取的影視劇中的畫(huà)面取而代之，結(jié)果將靜態(tài)描繪付之于動(dòng)態(tài)的行為，這就抹殺了學(xué)生豐富的想象力，殊不知這是多媒體很難表現(xiàn)出來(lái)的。因此，為了提高課堂教學(xué)效果，教師可在多媒體選取方面大膽取舍，做到少用且精用，對(duì)于那些不利于教學(xué)的“繁文縟節(jié)”予以拋棄，還課堂以生動(dòng)，增課堂以效率。

的確，多媒體的出現(xiàn)為我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的方便，這是不容置疑的。多媒體可以用精美的畫(huà)面、優(yōu)雅的音樂(lè)營(yíng)造出濃郁的文化氛圍，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的。比如，在教學(xué)《失街亭》一文時(shí)，教師可制作一個(gè)課件——截取電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的片頭，雄壯的主題音樂(lè)，宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，一下子就會(huì)把學(xué)生帶入那個(gè)刀光劍影，群雄逐鹿的年代，然后板書(shū)題目，再去介紹當(dāng)時(shí)的背景，這樣再讓學(xué)生去理解課文就容易多了。正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)代教育技術(shù)愈來(lái)愈受到廣大教師的青睞，有些優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選也明文規(guī)定必須使用多媒體。但是，凡事都有兩面性，語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，若不顧文章的體裁特點(diǎn)，不問(wèn)學(xué)生實(shí)際收效如何，一味使用多媒體教學(xué)，甚而整節(jié)課都被多媒體控制，也是不符合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的。

有效運(yùn)用多媒體構(gòu)建語(yǔ)文新課堂一直是語(yǔ)文教育工作者不懈的追求，在信息化飛速發(fā)展的今天，教學(xué)媒體作為一個(gè)重要手段，它溝通了教與學(xué)兩個(gè)方面，對(duì)教與學(xué)的效果和效率影響很大。為適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展要求，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教師教育跨越式發(fā)展，不斷優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用顯得任重道遠(yuǎn)。這要求我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)的過(guò)程中，一方面要根據(jù)課堂需要適時(shí)利用多媒體播放演示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，另一方面要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)手段的前提下，對(duì)已設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序、答案及板書(shū)進(jìn)行大膽取舍——去粗取精、去偽存真，不斷拓寬學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的渠道，提升學(xué)生的審美情趣，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯陳劍平）