陳士?！￡悤原?/p>

學(xué)習(xí)動機(jī)，又稱“學(xué)習(xí)的動力”，它是推動農(nóng)民學(xué)員參加教育培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在因素。只要是能夠激勵、指引和推進(jìn)參訓(xùn)學(xué)員開展學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，如個體興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、產(chǎn)業(yè)需要、政策扶持等等，都可成為學(xué)習(xí)動機(jī)。新型職業(yè)農(nóng)民培育屬成人教育范疇，由于農(nóng)民的心理水平與自我意識基本成熟，思維認(rèn)知趨于穩(wěn)定，對于“學(xué)習(xí)”有著獨(dú)特的看法和主動的行為能力，因此在培育中，利用學(xué)習(xí)動機(jī)原理，努力調(diào)動學(xué)員的心理需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力與反思性學(xué)習(xí)能力。作為農(nóng)廣校教師，研究并有效地把握新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)習(xí)動機(jī)，對于提高培訓(xùn)質(zhì)量、科學(xué)認(rèn)定、精準(zhǔn)扶持、績效考評，有著事半功倍的效果。

一、利用需求層次理論，激發(fā)學(xué)員參訓(xùn)興趣

心理學(xué)研究表明，需要是人體系統(tǒng)中的一種不平衡狀態(tài)，是支配有機(jī)體行動的內(nèi)在原因，是產(chǎn)生動機(jī)最直接的基礎(chǔ)。在培育中，培訓(xùn)需求調(diào)研分析是開展培育工作的基礎(chǔ)，是決定培訓(xùn)針對性的關(guān)鍵，有助于提高參訓(xùn)學(xué)員的積極性和培育效果。我們要通過進(jìn)村到社入戶走訪、座談、小組討論、發(fā)放問卷等方法，站在學(xué)員的立場，不厭其煩地傾聽，盡力捕捉學(xué)員的培訓(xùn)需求，研究各級各類學(xué)員的需求規(guī)律，既要對職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的內(nèi)容需求和方式需求、現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求等進(jìn)行綜合性了解，又要對不同類別、層次、崗位農(nóng)民的需求進(jìn)行分類調(diào)查研究，努力做到把握共性與洞悉個性相結(jié)合，針對不同培訓(xùn)主題、參訓(xùn)人員分產(chǎn)業(yè)、分工種、分崗位設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，確保培訓(xùn)方案的針對性和有效性，從而激發(fā)參訓(xùn)農(nóng)民內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。

在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，如對于稻麥產(chǎn)業(yè)的家庭農(nóng)場主，不僅需要稻麥生產(chǎn)中所需品種技術(shù)、肥藥使用、種植模式和農(nóng)機(jī)農(nóng)藝融合等內(nèi)容，還需要市場價格、成本核算、質(zhì)量安全和國家政策等內(nèi)容，才能保證農(nóng)民既豐產(chǎn)又豐收的愿望。

在培訓(xùn)服務(wù)上，如農(nóng)民學(xué)員有時需要生產(chǎn)經(jīng)營上某個環(huán)節(jié)知識或某個關(guān)鍵技術(shù)，就要有個性化的培訓(xùn)方案，通過入戶指導(dǎo)、跟蹤回訪、電話咨詢、遠(yuǎn)程會診等形式滿足學(xué)員的需求。

在方式方法上，采取專題講座與現(xiàn)場教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)交流與專家點(diǎn)評、院地合作與校企聯(lián)辦、本地培訓(xùn)與異地培訓(xùn)、小組討論與跟蹤指導(dǎo)“五個相結(jié)合”的培訓(xùn)形式，讓學(xué)員在訓(xùn)中學(xué)，在學(xué)中看，在看中思，在思中議，在議中評，在評中導(dǎo)，在導(dǎo)中育，在育中訓(xùn)，形成良性循環(huán)?！安粫^日子——看鄰居”，“耳聽為虛、眼見為實(shí)”，多帶學(xué)員參觀考察，以參與式現(xiàn)場教學(xué)、示范性直觀感覺來調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

二、利用成敗歸因理論，引導(dǎo)學(xué)員生產(chǎn)經(jīng)營

成敗歸因指的是對學(xué)習(xí)成功或失敗原因的主觀分析，是對“我為什么成功或失敗”諸如此類問題的思考，是個體判斷自己或他人行為結(jié)果緣由的一種心理活動。對于農(nóng)民學(xué)員而言，產(chǎn)業(yè)上有規(guī)模，生產(chǎn)上有經(jīng)驗(yàn)，有著豐產(chǎn)時喜悅、減產(chǎn)時懊惱的體驗(yàn)。參加培育就是通過系統(tǒng)地生產(chǎn)經(jīng)營管理的學(xué)習(xí)，能從實(shí)踐去感悟理論，再由理論指導(dǎo)實(shí)踐，由原來知道用什么藥防治病蟲害，現(xiàn)在知道了用藥原理和為什么用此類藥防治，并能舉一反三，從知其然到知其所以然，能力呈螺旋上升，真正掌握一技之長和提高學(xué)以致用的水平。在培育中，老師要關(guān)注學(xué)員對自身學(xué)習(xí)行為的反思和總結(jié)，引導(dǎo)他們正確、客觀地評價自己的成功，看待自己的失敗，并從豐產(chǎn)減產(chǎn)、豐產(chǎn)不豐收的成敗體驗(yàn)上進(jìn)行歸因，發(fā)展學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

在培育的學(xué)員中，有些是工商人士、城市居民、返鄉(xiāng)農(nóng)民工以及退伍士兵等，通過注冊成為了家庭農(nóng)場主，由于缺乏應(yīng)有的生產(chǎn)技能和管理水平，他們在初期生產(chǎn)管理中，只會跟著別人學(xué)習(xí)，模仿他人的操作，沒有自己的思考，在生產(chǎn)的過程中更多的只是“湊湊熱鬧”，生產(chǎn)經(jīng)營能力得不到任何發(fā)展，產(chǎn)量上不去，產(chǎn)值也不高，即使碰巧遇到一個好年成，也會出現(xiàn)豐產(chǎn)不豐收的現(xiàn)象。例如小麥中后期生產(chǎn)管理上的“一噴三防”是防病蟲害、防干熱風(fēng)、防倒伏，增粒增重，確保小麥增產(chǎn)的一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，“一噴三防”適期在小麥揚(yáng)花期至灌漿期，及時噴藥防治，可以達(dá)到事半功倍的效果。但由于品種選擇不同、播種方式不同、天氣條件影響等因素，不同田塊生育期出現(xiàn)有早有遲，感抗病程度有輕有重，那么防治的時間不一樣，防治的次數(shù)不相同、防治的藥量有差別，如果別人打藥你就打藥，別人怎么打你就怎么打，不問青紅皂白，盲目跟風(fēng)，肯定達(dá)不到防治效果，甚至?xí)霈F(xiàn)別人增產(chǎn)你大面積減產(chǎn)。所以在培育時，老師要結(jié)合小麥品種、種植模式、氣象因素等講清最佳防治時期、最佳施藥時間，讓學(xué)員在認(rèn)真聽講的基礎(chǔ)上弄懂什么時期是揚(yáng)花期至灌漿期，并通過指導(dǎo)方案提前了解學(xué)員生產(chǎn)情況，在施藥前與學(xué)員溝通或由學(xué)員主動反饋小麥生長情況，確定藥劑的用法、用量、使用次數(shù)，就能避免病蟲害嚴(yán)重發(fā)生。

在培育過程中，要及時了解學(xué)員的心理狀態(tài)，鼓勵學(xué)員加強(qiáng)對知識和技能的理解和體會，讓學(xué)員們用心學(xué)習(xí)生產(chǎn)經(jīng)營管理知識和探討產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題，并以生產(chǎn)技術(shù)為重點(diǎn)，以成本核算為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)員對生產(chǎn)效益進(jìn)行評價，對生產(chǎn)經(jīng)營水平進(jìn)行歸因，加強(qiáng)與學(xué)員之間交流，建立便捷的反饋平臺，讓學(xué)員在交流與反饋、指導(dǎo)與總結(jié)過程中，反思自己的學(xué)習(xí)行為，正視自己的缺點(diǎn)和不足，找出產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題所在，及時改正并能加倍努力，明白學(xué)無止境、學(xué)不能止于皮毛的道理，進(jìn)而提高學(xué)員的自我效能感，達(dá)到增產(chǎn)增收的目的。

三、利用成就動機(jī)理論，指導(dǎo)學(xué)員產(chǎn)業(yè)發(fā)展

成就動機(jī)理論強(qiáng)調(diào)個體自身價值的追求，它是一種內(nèi)在驅(qū)動力的外在體現(xiàn)。針對目前農(nóng)民具有封閉保守意識和開放進(jìn)取意識、平均主義和競爭心態(tài)、輕利與求利心態(tài)、知足常樂與創(chuàng)新意識心態(tài)等二重性心理特質(zhì)，在培育過程中，根據(jù)不同階段，采取不同方式恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用成就動機(jī)理論，能夠有效地發(fā)揮農(nóng)民學(xué)員在培訓(xùn)活動與學(xué)習(xí)行為中的主體作用，激發(fā)學(xué)員發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、進(jìn)行經(jīng)營管理、帶頭致富和帶動示范的積極性。

在培育水稻產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民時，可采取小組競賽的激勵性評價方式，如把一個班50人，按照相近地域、相同產(chǎn)業(yè)、相似種植模式和品種以自愿方式結(jié)合分成5個學(xué)習(xí)小組，開展水稻高產(chǎn)高效創(chuàng)建活動，從種到收，從購買農(nóng)資到銷售，不僅比產(chǎn)量，更要比收入，評出優(yōu)勝小組、高產(chǎn)創(chuàng)建戶、種田標(biāo)兵和狀元田，通過小組的競爭方式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生成就動機(jī)以及集體榮譽(yù)感，豐富培育內(nèi)容，活躍培育氛圍，還能讓學(xué)習(xí)小組成為產(chǎn)業(yè)小組、實(shí)習(xí)小組、營銷小組、互助小組、召集小組，配合農(nóng)廣校開展各項(xiàng)培育活動，對提高學(xué)員參訓(xùn)率、參與率、維護(hù)培育秩序、完成培育計(jì)劃都能起到很好的作用。

在培育學(xué)員遴選、職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定以及政策扶持上，也包含著成就心理因素，是不是職業(yè)農(nóng)民，參沒參加農(nóng)業(yè)培訓(xùn)，成沒成為科技示范戶，得沒得到扶持，扶持的額度有多大等等，都成為了農(nóng)民自身價值的表現(xiàn)。

另外在培育中，充分運(yùn)用激勵機(jī)制，選樹培育典型，進(jìn)行宣傳表彰。利用各級政府十分重視新型職業(yè)農(nóng)民培育和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新型生產(chǎn)經(jīng)營主體構(gòu)建的機(jī)遇，推薦愛農(nóng)業(yè)、有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的優(yōu)秀學(xué)員參加新型職業(yè)農(nóng)民評選，參與省市級示范性家庭農(nóng)場和五好合作社評比，參加競爭性支農(nóng)項(xiàng)目申報(bào)，享受普惠制強(qiáng)農(nóng)富農(nóng)政策待遇。組織人員匯編新型職業(yè)農(nóng)民風(fēng)采，加大宣傳力度，讓創(chuàng)業(yè)有成的農(nóng)民在報(bào)紙上有文字，在電視上有畫面，在講臺上有形象，具有事業(yè)成就感、社會責(zé)任感；讓參訓(xùn)學(xué)員學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，用身邊人、身邊事激勵更多的學(xué)員走上創(chuàng)業(yè)致富之路，使農(nóng)民成為體面的職業(yè)這一愿景得到真正詮釋。

學(xué)習(xí)動機(jī)理論給農(nóng)民教育培訓(xùn)提供了很多的啟示。所以，農(nóng)廣校教師在教學(xué)過程中無論采用哪種教學(xué)方式和教學(xué)手段，這一切都是為了激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)員參加學(xué)習(xí)的積極性，使農(nóng)民培訓(xùn)由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，從而提高培?xùn)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展。