王志剛

（廣州大學(xué) 音樂舞蹈學(xué)院舞蹈系，廣東 廣州 510006）

舞蹈教育在我國高校教育體制中主要有舞蹈專業(yè)院校與綜合性大學(xué)中舞蹈學(xué)科兩部分組成。21世紀(jì)以來，我國多數(shù)綜合性大學(xué)相繼增設(shè)了舞蹈學(xué)科系，隨著綜合性大學(xué)舞蹈招生規(guī)模越來越大，在培養(yǎng)舞蹈人才的模式上各個大學(xué)也都在“共性”教育的基礎(chǔ)上探索本土化的“個性”教育。與舞蹈專業(yè)藝術(shù)院校相比，綜合性大學(xué)在培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學(xué)生的模式上存在著較大的差異。綜合性大學(xué)在主客觀條件方面，既有明顯的優(yōu)勢又有不可忽略的劣勢，因此為了使綜合性大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生能成為多種能力為一身的復(fù)合型人才，應(yīng)另辟蹊徑，科學(xué)的定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置人才培養(yǎng)方案，結(jié)合地方文化藝術(shù)資源與地域優(yōu)勢，全面構(gòu)建高等藝術(shù)人才新模式，探索出一條適合于各個綜合性大學(xué)舞蹈教育的特色之路。[1]

廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院在舞蹈人才培養(yǎng)上緊跟時代步伐與社會需求，積極探索適應(yīng)區(qū)域發(fā)展的新要求，在培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才上取得了相應(yīng)的成效與優(yōu)勢。并且在全國綜合性大學(xué)舞蹈人才培養(yǎng)模式上形成了自己獨有的特色。

2005年3月，根據(jù)《中共廣州市委辦公廳、廣州市人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)，〈廣州市文化體制改革試點的工作方案〉的通知》，廣州芭蕾舞團(tuán)、廣州歌舞團(tuán)、廣州市藝術(shù)學(xué)校（以下簡稱“兩團(tuán)一校”）劃歸廣州大學(xué)。“通過‘院團(tuán)結(jié)合’音樂舞蹈人才培養(yǎng)模式的研究，形成一套辦學(xué)的新理論、觀點、方法和經(jīng)驗，構(gòu)建全新的立體化結(jié)構(gòu)的產(chǎn)、學(xué)、研互補系統(tǒng)。”[2]

“院團(tuán)結(jié)合”是綜合性大學(xué)藝術(shù)專業(yè)教育改革和文化體制改革中所進(jìn)行的一種大膽的嘗試。在以“院團(tuán)結(jié)合”為核心的基礎(chǔ)上，集創(chuàng)作、教學(xué)、表演、鑒賞四位一體的舞蹈編導(dǎo)課程培養(yǎng)模式，為廣州大學(xué)舞蹈學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展提供了一個新平臺，也是廣州大學(xué)藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)的一個特色和亮點。[3]

一、基于經(jīng)驗的教育理念創(chuàng)新路徑

建設(shè)高等教育強國，需要教育創(chuàng)新，“所謂基于經(jīng)驗的教育理念創(chuàng)新路徑，即是以國家、區(qū)域、學(xué)校、時代或教育類型等為分析單位，通過概括、提煉分析單位的辦學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，或者是基于分析單位明確提出的教育理念，圍繞特定的研究目的而提出或重新建構(gòu)教育理念的一種思路?！盵4]在這種經(jīng)驗教育理念創(chuàng)新基礎(chǔ)上，也不乏基于未來的角度而創(chuàng)造性地提供前瞻性的教育理念和創(chuàng)新構(gòu)想。

打破傳統(tǒng)的教育理念和辦學(xué)模式，既要區(qū)別于舞蹈專業(yè)藝術(shù)院校的“大一統(tǒng)”想法和教育模式，又要在綜合性大學(xué)中體現(xiàn)自己的地域優(yōu)勢和辦學(xué)特色。不能單一模仿，必須進(jìn)一步解放思想，勇于創(chuàng)新，探索出一條適合于各個綜合性大學(xué)舞蹈編導(dǎo)教育的特色之路。

二、依托“兩團(tuán)一?！备髯詢?yōu)勢，進(jìn)行資源互補

（一）資源互補

院團(tuán)的合作建立了一套“整合資源、為我所用、互惠互贏、共同發(fā)展”的管理機制和運行機制。[5]主要體現(xiàn)在：兩團(tuán)專業(yè)優(yōu)秀的演員在退出一線后在學(xué)歷和職稱達(dá)到的情況下可以進(jìn)入學(xué)院的教師隊伍；我校優(yōu)秀的舞蹈畢業(yè)生可以去兩團(tuán)應(yīng)聘演員，去藝校應(yīng)聘教師；藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生可以考取我校的舞蹈本科專業(yè)；兩團(tuán)演員可以根據(jù)自己的需求來我校進(jìn)修，學(xué)院可以為兩團(tuán)演員學(xué)歷的提升提供條件和幫助。此外，兩團(tuán)舞臺硬件基礎(chǔ)設(shè)施比較完善，在學(xué)院有重大演出和比賽時可以提供幫助。

（二）師資共享

學(xué)院先后從兩團(tuán)聘請了一些優(yōu)秀的舞蹈專業(yè)演員來學(xué)校任教，充實了學(xué)院專業(yè)教學(xué)力量。這些被聘任的教師都有著數(shù)十年的舞蹈表演經(jīng)驗，在教技能的同時，更多能帶給學(xué)生的是一個專業(yè)演員的綜合素養(yǎng)和對舞蹈表演藝術(shù)的感受認(rèn)知能力，以自己的演出經(jīng)驗作為教學(xué)的案例，讓學(xué)生從中體驗、分析和研究舞蹈藝術(shù)的規(guī)律，并且結(jié)合自己所學(xué)的文化和專業(yè)理論知識進(jìn)一步去領(lǐng)悟舞蹈藝術(shù)的表演準(zhǔn)則。另外，學(xué)院一些青年教師也可以去藝校任教，給青年教師一個完善自己教學(xué)系統(tǒng)性和專業(yè)性的機會。同時，學(xué)院的編導(dǎo)老師也可以去兩團(tuán)編創(chuàng)舞蹈作品，借助兩團(tuán)的專業(yè)演員來打造舞蹈精品。

（三）實習(xí)基地建設(shè)

兩團(tuán)一校也為廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院舞蹈專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造了更多專業(yè)實習(xí)的機會與條件，我院學(xué)生還可以定期到兩團(tuán)去觀摩演出與排練，讓他們對舞臺藝術(shù)有一個綜合的鏈條式的認(rèn)識與提升，包括導(dǎo)演、編導(dǎo)、演員、舞美、音響和燈光等之間的合作與操作流程，這些知識是學(xué)生平常在課堂上學(xué)不到的。此外，廣州市藝術(shù)學(xué)校的舞蹈種類比較齊全，也是我們學(xué)生教學(xué)見習(xí)的一個很好基地。

（四）藝術(shù)實踐課程的開設(shè)

學(xué)院每周抽出半天的時間安排藝術(shù)實踐課，藝術(shù)實踐課主要是以排練劇目為主。聘請兩團(tuán)的編導(dǎo)和演員為學(xué)生排練經(jīng)典的古典芭蕾代表性片段、現(xiàn)代芭蕾作品和具有嶺南特色的經(jīng)典舞蹈作品，將具有地方特色的嶺南舞蹈文化轉(zhuǎn)化為課程體系，成為廣州大學(xué)舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)的特色和亮點，同時在全國各地方綜合性大學(xué)對促進(jìn)本土舞蹈文化課程的推廣也具有重要的意義。

此外，學(xué)院安排一到兩名青年教師協(xié)助組織學(xué)生排練，這樣“協(xié)助式”的教學(xué)不僅可以和兩團(tuán)的排練教師交流專業(yè)知識，而且也會更深入的了解學(xué)生在藝術(shù)實踐課上的掌握程度和階段性成果。近兩年學(xué)院對藝術(shù)實踐課也做了相應(yīng)的調(diào)整，讓本學(xué)院的青年教師也成為藝術(shù)實踐課的主導(dǎo)力量，進(jìn)行嶺南題材的原創(chuàng)舞蹈作品的編創(chuàng)工作，打造舞蹈精品工程，并多次獲獎。實踐證明，藝術(shù)實踐課對于提高學(xué)生的表演能力、編導(dǎo)能力、鑒賞能力和思維能力都具有重要意義。同時也為“四位一體”化的舞蹈編導(dǎo)課程提供了一個全面實踐與展示的一個基礎(chǔ)平臺。

（五）教學(xué)成果的展示

在傳統(tǒng)教學(xué)評價體系的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生實踐技能，除了應(yīng)有的期末考試之外，每學(xué)年都會在劇場舉行藝術(shù)實踐展演和原創(chuàng)作品晚會，通過舞臺表演來檢驗學(xué)生的實踐成果。近年來，學(xué)院舞蹈系學(xué)生在全國、省、市級藝術(shù)展演和舞蹈大賽中屢屢獲獎，也充分說明了“院團(tuán)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)取得了階段性的教學(xué)成效。

三、創(chuàng)作、教學(xué)、表演、鑒賞“四位一體”化的舞蹈編導(dǎo)課程模式

“舞蹈教育、舞蹈創(chuàng)作、舞蹈表演、舞蹈鑒賞”是舞蹈藝術(shù)極其重要的四個方面，相輔相成、互為條件、相互影響、并且相互支撐。舞蹈教育是基礎(chǔ)，舞蹈創(chuàng)作要靠舞蹈表演作為媒介，舞蹈表演需要舞蹈創(chuàng)作來支撐，同時舞蹈表演需要在創(chuàng)作的基礎(chǔ)上才可以表現(xiàn)；因為有了舞蹈表演從而產(chǎn)生了舞蹈欣賞，在欣賞舞蹈的同時人們進(jìn)行了主動審美的再創(chuàng)造，也就是舞蹈鑒賞。基于這四個方面相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，以“舞蹈教育、舞蹈創(chuàng)作、舞蹈表演、舞蹈鑒賞”四位一體（以下簡稱四位一體）的舞蹈編導(dǎo)課程模式在遵循舞蹈藝術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，理論與實踐并重，在實踐中找尋規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗。

“四位一體”的舞蹈編導(dǎo)課程模式研究是對舞蹈編導(dǎo)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、課程教學(xué)模式的一個創(chuàng)新研究與實踐探索。這套新的課程模式和教學(xué)模式一方面可以促進(jìn)教師深入地開展教學(xué)科研活動研究；另一方面，學(xué)生通過“搜集素材”、“整理元素”、“個案分析”、“作品講解”、“創(chuàng)作構(gòu)思”、“作品表演”、“成果展現(xiàn)”、“課程評價”等一系列的活動，不僅可以從實踐到理論得到一個綜合的訓(xùn)練過程，同時從這些過程當(dāng)中從教學(xué)傳授到舞蹈表演、從舞蹈創(chuàng)作到作品分析以及課程評價等對舞蹈藝術(shù)得到一個全方位的感知與演練。

“四位一體”的舞蹈教學(xué)模式就是在原有的課時量條件下，通過改革課程和教學(xué)模式來改善知識體系相對薄弱的情況，讓學(xué)生在這種教學(xué)培養(yǎng)模式下具備編舞、表演、教學(xué)、評論的綜合能力，并且熟知它們之間相輔相成的關(guān)系，并且利用這種關(guān)系來不斷提升自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與修養(yǎng)。[6]這種教學(xué)模式不僅適用于高等院校，也可以用在中小學(xué)、高職院校和藝術(shù)培訓(xùn)中心，同時也可以為舞蹈藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育綜合改革試驗課程理論和實踐研究提供新的思路與方法。

四、結(jié)語

綜合性大學(xué)藝術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)立足于社會所需，培養(yǎng)真正能夠適應(yīng)社會、服務(wù)社會的應(yīng)用型人才。所以，綜合性大學(xué)藝術(shù)專業(yè)應(yīng)該注重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使之能夠成為“復(fù)合型”人才。經(jīng)過幾年實踐的證明，廣州大學(xué)以“院團(tuán)結(jié)合”的“四位一體”人才培養(yǎng)模式有利于“復(fù)合型”舞蹈人才培養(yǎng)，有利于舞蹈專業(yè)朝著系統(tǒng)化、科學(xué)化、專業(yè)化的方向發(fā)展，有利于打造校本特色的舞蹈專業(yè)學(xué)科建設(shè)。[7]

“院團(tuán)結(jié)合”的“四位一體”藝術(shù)人才培養(yǎng)模式雖取得了一些階段性成果，但還是存在著一些問題，要想解決這些問題，必須繼續(xù)深化教學(xué)改革。首先，在專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)上建立交叉學(xué)科的完備學(xué)習(xí)體系；其次，注重人文精神的教育；再次，推進(jìn)科學(xué)的教育體制，注重學(xué)科的特殊性，不能用文理科的專業(yè)準(zhǔn)則與判斷標(biāo)準(zhǔn)來要求藝術(shù)學(xué)科；最后，繼續(xù)深化文化體制改革和以“院團(tuán)結(jié)合”為核心的“四位一體”舞蹈編導(dǎo)人才培養(yǎng)模式，形成一套專門針對綜合性大學(xué)藝術(shù)專業(yè)完整的科學(xué)培養(yǎng)模式。

[1]董峰.藝術(shù)院校人才培養(yǎng)模式探析[EB/OL]. http://blog.sina.com.cn/s/blog_50e1b70c01008itr.html.

[2][7]馬達(dá)，董皞.“院團(tuán)結(jié)合”音樂舞蹈人才培養(yǎng)新模式研究 [J].人民音樂，2011(1).

[3]廣州大學(xué).關(guān)于修訂2008年本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見[Z].廣州，2008.

[4]劉獻(xiàn)君.適應(yīng)高等教育強國建設(shè)要求的高等學(xué)校教育理念創(chuàng)新[J].中國高教研究，2010,(11):6.

[5]王懷堅.“院團(tuán)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的探索與實踐[J].廣州技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010(2).

[6]賈東霖.創(chuàng)作、教學(xué)、表演、鑒賞四位一體的舞蹈教學(xué)模式研究[J].大眾文藝，2013.